文档介绍：从教师的角色转变看教学的和谐发展
[摘要] 在信息技术课堂中,怎样让学生动起来、怎样让学生参与到学习过程中去、怎样使他们在积极主动的学习过程中得到提高和发展,这是信息技术教师所追求的目标。本文以笔者的实践来谈谈通过教师几个方面的角色转变,从而实现信息技术教学的“和谐”发展。
[关键字] 角色信息技术教学和谐
唐代文学家韩愈说过:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括,精辟地阐明了教师在学生求学过程中的重要作用,也道出了传统教学中教师这一角色所具备的共性。在以前老的教学模式下,教师和学生之间往往是单纯的传递和接受关系,学生很少能够从其他渠道获得知识,教师是知识、技能、道德等多方面的权威,“我是老师,你是学生”,师生关系单一,教师角色也单一。这种教学往往使得学生思想僵化,不利于促进学生的发展。因此教师势必要转换角色,把握课程改革“以促进学生发展为中心”的核心思想,将备课时间延长,将上课讲课时间缩短,以促进教学“和谐”发展。
一、学会放手,从“主体”转变为“主导”
信息技术很多的操作过程及方法存在着共性,掌握其中一种方法和技巧,可以做到举一反三、触类旁通。因此,类似于“示范讲解—模仿—拓展应用”是一种比较主流的信息技术操作课教学模式,缺少了学生学习探究的过程,限制了学生的思维和创新。学生在以后遇到类似问题时,还是不能很好地解决问题,原因在于他们习惯于做一个“模仿者”、“接受者”,而不是一个“探索者”。教师应该相信学生,成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力和积极个性的培养者。通过营造宽松和谐的课堂教学氛围,让学生以自身积极思考为前提,成为“问”的主体,成为一个“信息源”,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现“教”是为了“不教”。
例如在“遮罩动画”这一课教学时,教师先讲解遮罩的原理,即遮罩层决定显示图形的形状,被遮罩层决定显示图形的内容。然后放手让学生尝试利用一张地图和一个圆形,分别产生下列效果:(1)探照灯的效果,即地图是不动的,圆是移动的;(2)转运的地球仪效果,即地球是移动的,圆是不动的;(3)放大地图的效果,地图是从小到大的变化,圆是不动的。从学生的表现和效果来看,大部分学生都能完成以上作品,学生的潜力比想象中要大得多,能力也在老师的不断放手、放心中锻炼出来。将教学过程转换为学生在学习中产生问题、解决问题并掌握技能的过程,让学生在实践中尝试多种方法,使认识逐步转化为能力,教给学生一把打开学习大门的
“钥匙”。这种学习行为一旦成为一种学习习惯,将使学生终身受益。
二、师生和谐,从“师长”转变为“朋友”
教师组织课堂教学,目的是让学生在一个宽松、活泼的课堂气氛中,全身心地、充满兴趣地投入到学习活动中,让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。学生到底愿不愿意投入到课堂学习活动中,有没有信心和兴趣去学习很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机,取决于教师能否为学生营造一个民主、宽松、活泼的课堂气氛,让学生感受到尊重和认同,体验到学习的成功和快乐。
首先,教师要具有亲和力。教师以平等友好的心态、温和的话语与学生交流,尊重学生,理解每位学生的感受和价值观,他的一言一行、一举一动,都影响着学生的情绪。课堂上教师一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励,能够唤醒学生内心的情感和力量。长久持续的