文档介绍：推敲语句丰富语言的土壤推敲语句丰富语言的土壤                  ——语句教学有效性摭谈 道澳学校 林慧姬 总所周知,语文教学主要是语言的教学。语文教材中所选的每一篇文章都是精品,文章语句的精妙和准确也就不言而喻了。《语文课程标准》在学段目标中就指出“要体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。叶圣陶说过:“一字未宜乎忽,语语悟其神。”读书就要悟文章中传神的字字语语,他还说:“讲析课文,无非是把语句讲清楚。”可见句子教学在语文教学中的重要地位。语文阅读是一种积极主动地思维状态和情感活动,我们要立足文本,对学生进行语言文字训练,才能让学生学有所悟,学有所成。教学中,我们要抓住文本中重点的语句去感受课文,引领学生咬文嚼字,推敲把玩,才能让学生感受作者遣词造句的独具匠心,感受文章所传达的情意。 1、借助想象,感受语句的表象。古人曾说:“感之于外,受之于心。”人的认识活动总是伴随着一定的情感体验,这种情感体验就是感受。当我们阅读一篇文章时,首先感受的是文字的形象。作为小学生刚接触一篇文章时,一定不能深入地理解句子所蕴涵的深刻的含义,但是可以凭借直觉感受到语言文字所表达的形象上的美,从而引起内心的感情波澜和情感上的认同。形象感受的过程往往伴随着联想和想象。在阅读过程中,引导学生理解句子,就要充分运用形象思维大胆地去联想和想象。如在教学《观潮》“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”一句时,教师可以先示范朗读,让学生闭上眼睛想象句子给我们描绘的画面,再让学生说说你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?学生有的说他仿佛看到了浪潮争先恐后地向他们涌过来,觉得十分害怕;有的说他仿佛听到了非常响亮的马蹄声,那浪潮就像无数战马仰天长啸,蔚为壮观……通过这种大胆地想象,学生不但感受到了课文描绘的生动的画面,理解了课文,也培养了他们的想象能力。对于这些写景状物的文章,在教学中教师要善于用生动地语言描绘情景,引导学生通过想象画面的方法理解,学生易于接受,也乐于接受。 2、关注语境,理解语句的内涵。文学是一种情感的艺术,托尔斯泰曾说:“一个人用某种外在的标志有意识得把自己体验过的感情传达给别人,而别人为这些感情所感染,也体验到这中感情。”可见阅读是一种情感体验的过程,理解语句也伴随着情感的体验。如何正确的理解作者传达思想情感?我认为,在教学时,不应该脱离具体的语言环境。只有把自己摆在与作品相关或相近的生活位置上,才能和作者产生情感上的共鸣,才能准确地理解语句的内涵。关注语言环境,采用最常用的方法就是:联系上下文和联系生活实际来理解。在教学《触摸春天》时就可以采用以上方法。在理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”一句时,关于“神奇的灵性”指的是什么这一问题,就可以引导学生联系上文“小女孩整天在花丛中留连往返”来理解,盲女孩整天在花中流连,她身上肯定花香浓郁,她是花仙子,连蝴蝶都喜欢和她交朋友,与其说蝴蝶被安静拢住,不如说蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,落入她掌心。在理解文章最后一句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”时,可引导学生结合生活实际来谈体会:有的学生调动生活积累,谈了张海迪、海伦凯勒以及身边身残志坚的人的狸子,感受到每个人都有生活的权利,无论是谁都必须热爱生活,热爱生命;有的学生联系自己,觉得自己比