文档介绍：优化问题情境促情感态度价值观目标的落实
摘要:初中科学课程教学中,情感态度价值观目标有待落实。本文论述了优化问题情境促进情感目标的落实可行性,同时通过对相关教学实践的反思,提出了优化问题情境落实情感目标的可操作性策略。
关键词:情感失落问题情境和谐
一、科学课堂教学现状——情感态度价值观目标的失落
包括情感态度价值观在内三维教学目标已经为广大初中科学教师们熟悉,然而,现实科学教学中很多教师常常在教学中忽视、忽略情感态度价值观的目标要求。分析其原因,主要有三点:
第一,很少考到。情感态度价值观在教学评价中不易也很少涉及,在“功利主义”的教育观支配下,不少教师教学中只关注考试中可以体现的“考点”。
第二,不好操作。情感态度价值观目标的落实具体到操作层面不好把握,不少想在落实该目标方面做些工作的人也无章可依,最后这种吃力不讨好的事情常常不了了之。
第三,素材“偏理”。与人文学科相比,科学课本身的学科特点上更多的偏向于“概念”“现象”“规律”的理解和掌握,教学内容和过程都偏向于理性,感性的材料需要挖掘。因此,教学中很多原本可以“由理生情”的切入口被忽视。
二、优化问题情景能促进情感态度价值观目标的落实
1、问题情境影响落实情感目标的教学方式
情感态度价值观目标的落实不可能借助填鸭式的教学方式,而是需要依托科学教学过程中最主要的教学方式——问题探究。按照探究的一般步骤,创设问题情境提出科学问题是科学探究的第一步。因此,能否提出高质量的问题,能否为其后的探究留下广阔的问题空间,能否在探究过程中落实情感目标(后文均指情感态度价值观目标),问题情境起着决定性的作用。
苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”好的问题情境给出了发现问题所需的充分的相关背景知识,具有一定的问题发散空间,能激发学生
主动探究问题的好奇心,从根本上调动了学生发现问题因素,从而顺利地展开包括落实情感目标在内的问题探究教学。
2、问题情境能激活落实情感目标的学习方式
探究是新课程倡导的学习方式,实践证明探究学习也是落实情感目标的有效学习方式。探究学习的主要元素包括自主、创新、合作,开放等等特点,单纯地依靠复习提问、开门见山提问等常规的问题呈现方式往往不能激活探究学习的要素。借助多种形式的问题情境,能够激发学生主动构建问题空间的热情,能有目的地刺激学生模仿、思考科学问题的深层意思,能调动学生自发进行讨论、交流、合作、探究的学习方式。
3、问题情境能丰富落实情感目标的教学内容
 正像课程标准中所说,情感目标的落实不像传授知识一样直接“教”给学生,只能依托相关的教学内容来渗透。科学课程内容的五个领域:生命科学,物质科学,地球、宇宙与空间科学,科学技术与社会,很多知识点都可以找出与落实情感态度价值观目标有关的内容,在这些结合点都可以设置直接指向情感目标的问题情境来展开探究。另一方面可以化理为情,拓展材料内涵。针对一些理论性、概念性比较强的教学内容,基于情感目标找到合适的问题情境来丰富有关情感目标的教学内容。
4、问题情境能建立情感态度价值观的体验场
心理学表明,情感态度价值观目标实现的有效的途径是体验,积极的情感体验往往能有效地、长久地在学生的内心激荡。从科学的观