文档介绍：创设教学情境探究实验原理
—“喷泉原理”教学设计
摘要:以基础实验为切入点创设教学情境,对喷泉实验的原理、操作、条件、现象、结论、关键进行了讨论,归纳出喷泉实验的实质,探究如何培养学生的创新精神和科学素养。
关键词:喷泉实验;创新精神;教学设计;教学情景
一、设计理念
高中化学课程是科学教育的重要组成部分。化学教学的目的旨在提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终生学习能力和适应社会生存能力,促进学生的全面发展。
科学的核心是探究,科学探究的过程就是解决问题的过程。化学是一门以实验为基础的学科。实验探究是培养学生发现问题、解决问题、获取知识、提高能力的重要途径。教学中要引导学生对实验产生兴趣,注重学生实验技能的培养,鼓励学生发现问题、敢于质疑、大胆求证和改进,开发学生的创新思维,培养学生的科学素养。
二、教学情况分析
1、教材分析
喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验,也是一种自然现象。该实验的目的是验证氨气极易溶于水。由于该实验的趣味性强,效果直观明显,从而为学生的学习和设计化学实验提供了广阔的思维空间。教学实践中认真挖掘实验原理和影响实验成功的因素,就能设计出一系列喷泉实验,培养学生的创新思维能力。
喷泉实验的原理是:凡是化学反应结果能形成体系内外压强差的实验,均可设计成喷泉实验。实验的具体方法是在干燥的圆底烧瓶内收集满干燥的氨气,利用胶头滴管挤出的少量水溶解大量的气体,使圆底烧瓶内的压强减小,当打开止水夹后内外有较大的压强差,在外界气压的作用下,烧杯内的水沿着导管向烧瓶内运动而产生喷泉。实验成功的条件是:装置要干燥、装置要气密性好、气体要收集满。
2、学情分析
通过氨及氨盐的学习,学生已经掌握了氨极易溶于水;在常温常压下1体积的水中能溶解约700体积的氨;氨溶于水时,大部分NH3与H2O结合形成一水合氨,一水合氨部分电离成NH
4+和OH-而呈弱碱性,使酚酞试液变红等有关知识。通过高一年级的学习,学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气体通常状况下在水中的溶解情况,为“喷泉”原理的探究奠定了基础。
如何通过具体的实验案例分析实验实质,突破定势思维进行实验探究、实验设计、实验创新是学生感到困难度最大的部分。这就需要教师在教学过程中适时、适当、有针对性地创设实验情境进行引导和启发,提高和培养学生的实验创新能力。
三、教学目标
1、知识和技能
(1)喷泉实验产生的原因;
(2)喷泉实验产生的条件;
(3)喷泉实验的原理;
(4)喷泉实验原理在中学化学实验中的运用;
(5)培养学生实验设计的能力。
2、过程与方法
(1)创设情境→提出问题→实验探究→归纳原理→创新运用。
(2)实验方案的完善、设计、评价、创新、运用。
3、情感态度与价值观
(1)培养学生科学方法和探索勇气
(2)培养学生多角度、多方向、新颖独特地提出问题和解决问题的能力。
四、  教学过程
(一)创设情境
用课件重温教科书上氨气的喷泉实验,引导学生关注实验操作、实验条件、实验现象、实验依据、实验关键,引出课题。
图1
水
实验操作:在干燥的圆底烧瓶里充满氨气,用带有玻璃管和滴管(滴管里预先吸入水)的塞子塞紧瓶口,立即倒置烧瓶;使玻璃管插入盛有水的烧杯里