文档介绍：初中信息技术理论课教学策略初探

摘要:信息技术是一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。在初中信息技术课堂教学中,理论课比操作课显得枯燥、乏味。往往教师讲得辛苦,学生听得厌烦,教学效果差。经过不断尝试,笔者在理论课教学中运用两点策略:设置合理的教学情境,激发学生的好奇心;通过“数字化教学平台”进行巩固练习,让学生既动脑又动手,收到了良好的教学效果。
关键词:信息技术理论课有效教学教学策略
信息技术课是初中生最喜欢的课程之一。但是学生对操作课和理论课的态度却是大不一样,他们更喜欢创造性的操作课,而不喜欢单调的理论课。教师们对上好信息技术理论课也存在很多困惑。能不能把理论课也变得富有创造性,让学生学得有趣,能积极、主动地投入学习中呢?
结合信息技术学科的特点,笔者经过不断尝试,改善现有的教学模式,在教学中运用各种教学策略,我认为以下两点对提高教学效果是至关重要的。
一、设置合理的教学情境,激发学生的好奇心
理论课的教学内容中往往含有较多的“概念”、“意义”、“因素”和“措施”等。如果教师只是照本宣科的讲解,就无法激发学生探索思维的火花。甚至会让学生失去学习的兴趣,导致教学效果低的状况。
有效教学的理念,关注学生需求是重要核心。因此,如何从学生学习的需求出发,让学生由“被动学”变成“主动学”显得由为重要。
经过不断反思和探索,选择学生感兴趣的故事为教学背景,激发学生好奇心,让他们自主地、探索性地学习,使有效教学从情境设计开始。
例1、宁波市教研室主编的初中信息技术第一册《第四课负责任地使用计算机——计算机安全与使用道德》。在这一课中,用欣赏故事——《宁夏14岁黑客网银盗款上万元》引入教学。
当学生一看到故事的题目,我就发现,他们的情绪一下子变得兴奋起来。
故事中的黑客年仅14岁,正是初中生的同龄人,他的网银盗款行为对大部分学生来说真是匪夷所思。学生们聚精会神地看完故事,就开始自发地讨论起来。有的学生说:“啊!那网络不是很危险吗?”,有的说:“那要怎样保护我们的电脑呢?”
这则故事无疑激发了学生强烈的好奇心。现在很多学生家里添置了电脑,“网购”逐渐走近他们的生活。这一则黑客故事让他们意识到网络的不安全性,保护自己的电脑不被侵入,正是他们眼下非常迫切的需求。课堂上学生们的私语,让我挖掘到一些有效的课堂生成,并以此为契机,顺理成章地开展学习“计算机系统安全”的教学活动。
例2、初中第二册《第一课重涉信息海洋——》第一课时。在象山定塘中学举行的区域教研活动公开课上,主要的五种服务功能(万维网服务、电子邮件、文件传输服务、远程登录、电子公告牌服务)这一知识点进行教授时,我设置了这样的教学情境:
教师语:在上课之前,我接到了新港中学杨老师打来的紧急电话……(展示如右图所示场景故事。)
引入情境故事后,学生有的说:“让杨老师用电子邮件把课件发过来。”也有一个学生说:“老师,用QQ吧!”
“发电子邮件”这种方法,是大多数学生都能想到的。我在课堂上首先肯定了这种方法。对于用“QQ”的方法,很多学生还是很好奇,有疑问。他们对QQ的了解仅是知道它是用来聊天的工具,关于它的其它功能如传送文件、远程协助等却知之甚少。
借助QQ,的主要服务,这是我在课堂前的预设。腾讯QQ集电子邮件、传输文件、的主要服务于一身。而