文档介绍：初中科学课对学生知识拓展的途径探微【摘要】初中科学课程的开展主要目的是为了提高每一个学生的科学素养。该课程通过科学探究的学****方式,让学生们体验科学探究活动的过程和方法,从而发展初步的科学探究能力。是学生开拓知识的一种有效途径。且学生通过学****该门课程除了掌握认识科学本质的方法,还有利于形成良好的科学态度、世界观、人生观和价值观。本文我们将针对初中科学课对学生知识拓展的途径进行探究。/1/view-【关键词】初中科学课知识拓展途径【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)11-0106-01相较于其他学科而言,科学该门学科可谓是超越了学科的界限,因其更加重视统筹设计、整体规划,且强调将各个领域的知识相互渗透和相互联系。毫无疑问,该特点对于帮助学生从整体上认识自然和科学,以及根据统一的科学概念、原理和各领域知识的联系来建立开放型的知识体系而言,都发挥了极大的推动作用。一、初中科学课程中促进学生知识拓展的有效途径(一)开放式教学环境初中科学课程不同于其他类型的学科,它是一门综合性较强的学科。其内容既包括了天文、地理,又兼顾了生物等领域。因此,教师在教授该课程的过程中应该合理的制定教学计划。即按照不同的课程内容制定合理的拓展环节。从科学学科的教学内容中可以发现,教学过程中进行课外拓展是必不可少的一个环节,所以教师可以充分的利用课外教学资源开拓学生的知识范围,进行开放式的教学环境。以华师大版初中科学七年级上册中《生物的多样性》一课为例,鼓励学生对身边各种区域的生物资源展开详细的调查,比如池塘内的青蛙、蝌蚪,草丛中的蚂蚱、以及花丛中的蜜蜂、蝴蝶等。通过切实的考察,从而促进学生了解生物物种的多样性。且对同种生物,学生还可以展开一系列对比活动,观察身处同一地区的同种生物之间对于同一生存要素,比如水、光、泥土等要求有何不同,从而明白他们之间的差异性所在。在这种开放式的教学环境中开展科学教程,有利于学生充分利用各种课外教学资源来拓展自身的知识面[1]。(二)多元化探究活动前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在学生精神世界尤为重要。”这启示了教师,在科学课程教学的过程中,应鼓励学生充分发挥其主导作用。且就初中科学学科的本质而言,它是一门非常重视探究实践的学科。因此以初中科学中实验课程的开展来看,通常情况下,教师都会预先根据课题内容对实验进行相应规划,策划出具体的实验步骤等,并且还会对实验中可能出现的一系列问题做出假设并拟定出解决方案,学生只需按部就班即可。这在很大程度上抑制了学生进行积极的探究活动从而拓展自己的知识面。因此,对教师而言,应该明确自身在科学实验活动课程中引导者的身份,教师需要对学生进行相应的指导和引领。以华师大版初中科学八年级上册中有关于压力压强的相关课程为例,对很多初中学生而言,他们很难掌握流体的压强和流体速度之间的相应关系,从而在获取该方面知识的过程中受到了很大的限制。教师应该按照学生们的兴趣或者是其他各种合理的因素,对学生们进行适当的合理的小组分配。在学生们进行相关讨论并且拟定了一份操作方案的基础上,以小组为单位进行相应的实验。比如有些学生利用简单的吹纸实验,向两张纸中间吹起并且观察其现象,或者利用乒乓球这项实验,