文档介绍：祁黄羊教学反思祁黄羊教学反思:《祁黄羊》教学反思《祁黄羊》是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉”一职,便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁“外举不避仇,内举不避亲”,做事“出以公心”的崇高品质。我在教学这篇课文时,就有学生对此提出疑问,世上哪有如此巧事,祁黄羊推荐自己的杀父仇人担当重任,刚好这个人就去世了,是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推荐自己的儿子,而不落人口舌?应对学生的疑问,我顿时愣住,一堂课便草草结束。课后,我向我们吴校长请教,才弄清楚故事的原委。原先祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。祁刚开始推荐解狐担任另一职位,解狐做得很好,“国人皆称善”,之后,祁黄羊再推荐祁午接替自己的中军尉一职,他也做得很好,为百姓所称颂,从而,祁黄羊荐贤成为千古美谈。而我们的课文却把这两个故事结合起来了,以至于学生对祁黄羊的人品产生了质疑。透过这片课文的教学,我明白了,作为一名教师,并不能就教材而论教材,而就应渗透教材、拓展教材。作为一名新教师,我需要努力的方面还有很多祁黄羊教学反思。[由整理]祁黄羊教学反思:《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事,祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉,在辞职之前,晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。故事是十分简单,但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。学****目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会区分课本剧中对话、提示语、叙述部分,并会分主角朗读。3、 复****巩固本课八个生字,重点从理解词语“慎重”“适宜”,感受人物形象祁黄羊教学反思。4、 理解课文资料,感受祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神。5、 从理解词语和重点句入手,培养在文本中寻找有效信息的潜力。教学片断:师:同学们,你们觉得祁黄羊是个怎样的人?生:我觉得祁黄羊是一个做事出以公心的人,他“外举不避仇,内举不避亲”。生:祁黄羊是个善于发现人才的人,他不仅仅明白杀父仇人解狐能胜任中军尉之职,还明白自己的儿子祁午也是适宜人选。生:老师,我有个问题,祁黄羊和解狐同朝为官,为什么不明白解狐病了?他这样做是不是存心的啊?生:他可能早就明白解狐病了,故意举荐他,好让悼公觉得他胸怀宽广,以国为重。生:也许祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉,但怕别人说闲话,直到解狐病了提出辞职。师:读书能够提出自己的不同看法,真是好样的!一齐来看看历史上真实的记载:晋平公问于祁黄羊曰:“南阳无令,其谁可而为之?'祁黄羊曰:“解狐可。”平公曰:“解狐非子之仇邪?”对曰:“君问可,非问臣之仇也。”平公曰:“善。”遂用之,国人称善焉祁黄羊教学反思居有间,平公又问祁黄羊曰:“国无尉,其谁可而为之?”对曰:“午可。”平公曰:“午非子之子邪?”对曰:“君问可,非问臣之子也。”平公曰:“善。”又遂用之,国人称善焉。孔子闻之曰:“善哉,祁黄羊之论也!外举不避仇,内举不避子,祁黄羊可谓公矣。”)师:请同学们将这段资料与课文结合起来阅读,看看你能发现什么问题?123456生:其实祁黄羊真正的是两次都是不知情的,他两次都是为了国家着想,所以比较来看,我们误会他了,他是一位做事出以公心的人。师:下面我们再回头看看,从文中的哪些小细节,你感受到了祁黄羊的大公无私?片段分析:让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇,内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点,这是作者想要表达的主题,也是编者的意思。但在课堂教学中却出现了“意外”。在教学之前,我也想到:祁黄羊这样做是真的出于公心吗?难道没有“留意思”?在查阅了一些资料之后,我了解到,祁黄羊其实这两次是分开来的事件,但是本文把两件事联系起来,糅合在一齐来写,会让人有所误会。虽说是意外,但其实细细想来,也是在情理之中的。文本深厚的人文内涵和读者丰富的内心世界相互碰撞,势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在本片断教学中,抓住时机插入补充资料,让学生进行“多元阅读”,教师也尊重了学生的“独特感受”,不是一棒子打死。但“多元”并不是思维认识上的偏离。从超多的史料记载:祁黄羊曾举荐解狐、祁午分别担任南阳县令和中军尉,后“用之”,果然''国人称善焉”。孔子闻知此事也不由得称赞:“善哉!祁黄羊之论也,外举不避仇,内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”这是还原历史真实资料文字,让学生感知,此其一。其二,细细品读课文,字里行间无不透射出祁黄羊“唯贤是举”的博大胸怀。“想了想”“郑重地说”,寥