文档介绍：浅述创造快乐数学课堂新《课程标准》指出:“学生数学学****活动,应当是一个生动活泼、主动与富有个性过程”。数学课程本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣课程之一,但遗憾是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识增加与能力发展,学生学****数学热情逐渐衰减,于是数学成了学生负担,逐渐讨厌数学、冷淡数学课。这其中原因是多方面,但教师不得不反思教学过程、研究教学策略,创造快乐数学课堂,使数学课不再枯燥下去。一、设计导语,唤醒学生从心理学角度看,一堂课开始,学生普遍存在着一种对未知渴望,这种渴望情绪既强烈又短暂,教师应抓住这一良好契机,设法点燃学生心灵火花引起学生认知上冲突,唤起求知欲望,变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼、贴近学生生活方法,通过趣味性、新颖性、好奇性、挑战性导入,寻求学生认知“最近发展区”,找准教学知识切入点,就能把学生数学学****情绪、注意力与思维活动调控到最佳状态,诱发学生热爱数学情感,从而使学生愿意接近数学,为数学所感,为数学所动,使学生感到学****数学是一件有意义事情,以便尽快进入学****角色。精心设计导语,在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维作用,同时它也能促使学生以旺盛精力、积极态度主动剖析,实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”转变,从根本上减轻学数学给学生带来压力与负担,使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学会创造数学。二、营造情境,感染学生从生理学角度看,学****过程是不应伴随任何心理负担。学生以学为乐心理状态,除了自身素质外,很大程度上来源于环境熏陶。课堂是学生智慧发源地,是教学活动主阵地,是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及剖析、综合、概括场所,只有形成热烈与谐氛围,学生才能对所学知识产生浓厚兴趣,才能使学生积极主动、心情愉快地学****教师应通过自己与蔼态度,有感召力、鼓动性语言,亲切眼光表现出对学生期待、信任与鼓励,从而使学生产生对老师信任与热爱,并会由喜欢老师进而热爱数学学****教学内容趣味性与教学方法灵活性是引起学生兴趣直接因素,从学生实际出发剖析、挖掘数学知识有趣因素,灵活运用多种方法刺激学生求知欲,特别是在引出知识背景上,人为地创造一种渴求学****新知识气氛,能提高教学效率。当然,课堂上能否驾驭知识是学****气氛热烈与谐基础,只有教师拥有丰富数学信息与完善表达能力,才能做到幽默讲解、巧妙点拨、灵活搭桥、与霭启发,用良好精神状态、平等教育理念感染学生。教学设计要从学生心理特点与学生兴趣为着眼点,鼓舞学生,使之产生学****内驱力,调动学生参与课堂教学活动积极性。放活学生嘴巴与大脑,鼓励质疑问难,鼓励独到见解,鼓励与众不同,鼓励标新立异,鼓励超越自我。新知识让学生发现,思想方法让学生归纳,问题让学生剖析,合作伙伴让学生选择。让他们自己动手动脑“做数学”,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题、积极引导学生对问题进行自我反思、自主剖析或小组讨论,让学生各种观点在争论中碰撞比较,在讨论中澄清。三、创造成功,激励学生苏霍姆林斯基说过:“在学****中获得成功,是学生精神力量唯一源泉”。学生都希望周围人对自己尊重,向往师长对自己肯定与赞扬,成功会给学生带来喜悦,会增强学生自信心。教师要从学生年龄特点、知识基础、认知水平与行为****惯等实际出发设计问题,以激起他们剖析数学知识兴趣,让不同层次学生都有