文档介绍：第一单元四则运算教学目标结合具体情境,理解加、减、乘、除四则运算的意义,掌握四则运算中各部分间的关系,对四则运算知识进行较系统的概括和总结。认识中括号,掌握四则混合运算的顺序,能进行简单的四则混合运算。让学生经历解决实际问题的过程,学会用四则混合运算知识解决一些实际问题,感受解决问题的一些策略和方法。通过数学学****提高抽象概括能力,养成认真审题、独立思考等良好的学********惯。教学内容加、减法的意义和各部分间的关系四则运算 乘、除法的意义和各部分间的关系(含有关0的运算) 四则混合运算的顺序解决问题编排特点增加了四则运算的意义和各部分间的关系。突出对知识的梳理和总结。教学重、难点教学重点:。、三步计算解决的实际问题。教学难点:“0”不能做除数的道理。。五、课时安排本单元共安排5课时(仅供参考,老师们可依据学生情况进行调整)教学建议要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学。由于本单元是将解决问题和四则混合运算有机结合起来编排的,因此,在教学中每节课都要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学,这是本单元教学的重点和难点之一。(1)要注意加强审题和对数量关系的分析。●有哪些数量?这些数量分别表示什么?●哪两个数量之间有关系,有什么关系?(2)帮助学生掌握解决问题的方法与策略。根据问题选择分析方法:●从条件入手●从问题入手●从关键句入手(3)帮助学生掌握思维的外化形式。●示意图●线段图●枝形图(4)在训练课中要注意补充相应的****题进行训练。因为关于整数的三步的实际问题在本册中已达到最难的程度,进入了收尾。。在解决问题的过程中,使学生掌握解决问题的策略和方法,同时体会运算顺序规定的必要性。因此,教学中要把握好要求,即在解决问题时可要求学生列综合算式来解决问题,然后在综合算式中明确先求什么,再求什么,与运算顺序结合起来。但老师要明确,在解决问题中并不要求学生一定列综合算式解答。。针对每个例题的教学,要充分利用教材提供的生活情境,或现实生活创设现实情境,(知识点要保留)放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流中研讨。在每层的教学中要注意遵循研讨的六环节。。(1)加强口算的训练。(2)培养学生认真审题的好****惯。一审运算符号。二审数据特点。三定计算方法。要培养学生认真书写的好****惯。教给学生抄题、抄数的方法。做题时速度适中,一步一回头。(6)关于作业的批改问题。(7)练****要经常化。(8)坚持弃九验算法。学情分析:第一课时(例1)教学目标:,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。。。教学重、难点:教学重点:理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点:从实例中探究加、减法的互逆关系。教学准备:课件教学过程理解加、。出示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米?(1)问:根据这道题你收集到了哪些信息?(让学生尝试用线段图表示)(2)请学生根据线段图写出加法算式。814+1142=1956或1142+814=1956师:为什么用加法呢?那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。?根据学生的回答,出示例1(2)(3)尝试用线段图表示:师:根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。1956-814=1142或1956-1142=814(2)问:怎样的运算是减法?(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)小结:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。(出示)说明减法各部分名称。二、探究、理解加法和减法之间的关系。:上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报),出示:加数+加数=和被减数-减数=:减法是加法的逆运算。(板书)。出示:814+1142=1956 814=1956-1142 1142=1956-814问:观察算式,你能