文档介绍：浅述初中英语听力教学模式剖析与实践作为一项能力,听懂别人所说英语是我国中学英语教学目之一;作为学习手段,听又是掌握英语必由之路。英语听力能力基本由两部分组成:一是迅速正确地辨音解义力;另一个是理解语言内涵能力。显然,学生英语听力提高绝非一日之功。因此,教师就需要做好长期性与多样性系统计划,让学生逐步突破英语听力学习障碍。英语听力教学模式剖析实践通过提高学生参与度、激发学生学习兴趣、变单向输入为多向交流等多种途径,确立学生在教学活动中主体地位,多方位地提高英语听力水平。 1中学生英语听力现状目前,对学生听力训练并未在中学英语教学中得到足够重视,学生普遍存在着语言知识不足,没有养成正确听说习惯,发音不规范,词汇量少,对英语国家文化了解不多,反应能力差。再加上东西方文化有差异,英语氛围缺乏,师生之间与学生之间缺乏良好英语交际环境。再者,应试教育环境下,各校攀比考分直接影响了教师对英语听力教学研究,教师无暇顾及学生听力提高系统研究,只是走马观花,应付听力考试。这些情况存在严重影响了师生主动性、积极性与创造性发挥。 2中学英语听力训练需要注意问题 。所选听力材料对英语兴趣提升是非常重要。如,在给出听力材料前,教师先搜寻这一方面有关信息或者小故事讲给学生听,创设学习情境,培养学生兴趣。只有在学生感兴趣前提下,才会更深入地投入到训练中。 、语调。在英语里有不少读音相近,但意思却截然不同词汇。设想如果有一个医生想说“:I’llcureyou.”(我要治好你病)却因发音不好,说成:“I’llkillyou.”(我要杀死你)那病人会吓成什么样子!又比如有人对你说“:,too.”而你听到却是:“,too.”你一定会莫名其妙。实际上,所差就是一个音素,但意思就大不一样了。因此,我们从一开始就要注意区分与模仿正确语音、语调。在这个基础上提高听、说,才能收到良好效果。 、说错精神。学生很容易害羞,虽然往往会听错、说错,但却不敢主动张口练习,怕同学们耻笑。然而,语言是一种习惯,没有反复实践练习难以产生熟练技巧。所以教师要适当地鼓励学生张嘴说,并在适当时候给予表扬,以使学生达到反复练习目。 、说环境。听、说是一种语言交流,没有一个外语环境或一定听、说条件,只靠单枪匹马很难有收效。当然,现代科学为我们提供了录音机与多媒体网络这些工具,我们可以把课文、对话用磁带录制下来或从共享网络中下载下来,反复听与模仿。还可以把自己口头作文与复述录下来,仔细审听,发现问题,及时纠正。但是,在自然条件下,听与说是不能分。一个人听过程实际是另一个人说过程。如果有精力话,最好能把大家组织起来,定期开展会话活动。 3采取互动教学模式 。教师与听力信息资源环境互动是有效听力教学前提条件,体现在教师对教材理解,对听力材料内容择取与剖析以及对现代化电教设备与各种学习资源利用与开发。讲解法是最传统教学方法,在听力教学中,教师要指明听力任务,让学生有目听,教师要教识新生词汇,让学生无障碍听,教师要指导学习方法,让学生有技巧听,教师要解读背景文化,让学生带思考听。教师还要善于创设情