文档介绍：如何发挥化学演示实验在教学中的应用
摘要:化学是一门以实验为基础的科学,课堂上如何发挥好演示实验的作用是每个化学教师都在研究的问题,本文就谈谈作者自己的一些做法。
关键词:发挥演示实验作用
高考改革如火如荼的进行,其目的就是要广大教育着改变教育观念,改变过去落后的传统教育模式,摒弃过去教学中上课满堂灌,教师说了算,学生考试获高分,动手操作什么都不会的高分低能现象。
现代教育的改革是让学生还原自我,留给学生分析探索问题的更大空间,充分发挥学生的主观能动性,发展他们的想像力,与之相适应,教育部对教材也作了相应的改革和调整,新教材高一《化学》(试验修订本)更具有趣味性,探索性,因此教师如何应用教材,不走老路,使我们的受教育者(学生)在有限时间和空间更大程度获取新知识,是我们教育者解决的一个首要问题。
化学教学是一实验为基础的一门学科,教师在课堂上的演示实验尤其非常重要,直接影响学生对该科的学习和发展,如何演示好实验,什么时候演示都要恰如其分,否则学生只看热闹,不动脑筋,不思索,到头来还是未获取更多更新的知识。那么如何应用演示实验呢?首先,要提出问题,让学生带者悬念进行学习和观察。如我在教高一第二章碱金属——钠一节时,我让学生自己做钠与水反应的实验,之前我提出了下面几个问题:(1)在生活中你见过金属钠吗?(2)在生活中你见过那些金属能和水反应?(3)金属钠能和水反应吗?若能反应它会产生那些现象?(4)如何贮存金属钠?之后让两个学生到讲台上取出放在煤油中的金属钠,用小刀切开观察,让四位学生走下讲台让学生观察断面呈什么颜色,然后教师指导他们放入盛水的烧杯中,反应完成后滴一滴酚酞,让他们端取烧杯在教室巡回展现给学生们观察,提问学生钠和水反应生成了什么,学生回答生成了NaOH;紧接着我又问学生还观察到什么现象,有没有别的物质生成?有的学生说看到钠块浮在水面上游来游去,熔化成一个闪亮的小球并听到“嘶嘶”的声音,有的学生说有氧气生成。,有的说有氢气生成,我问学生怎么知道生成了气体,又如何判断生成的气体是什么?学生回答说小球会运动,说明有一种推动力。那么是什么气体呢?我又另外让两个学生演示P29页教材(实验2——4):“用饮料瓶演示钠与水反应收集产生的气体,点燃该气体,验证出产生的气体易燃,学生不约而同回答产生了氢气。接着我又提问:钠与酸溶液是先和水反应还是先和酸反应产生氢气?这个问题难倒了一部分学生,的确有的学生不假思索立即回答说先和水反应;根据这个回答。我启发学生,钠之所以和水反应产生氢气,是因为钠和水电离的氢离子反应生成氢气而在酸溶液中氢离子几乎是酸电离产生的,分析到这里学生争先恐后回答出钠先和酸反应产生氢气,然后教师补充只有酸不足时。剩余钠再与水反应。
其次,要注意对实验中的重要现象进行分析从而得出正确结论:“对金属钠与硫酸铜溶液的反应”。我提问学生该反应能否发生,生成物是什么?很多学生都回答说,钠置换出金属铜,我并没有立即给出结论,而是又让两个学生演示金属钠与硫酸铜溶液的反应,在教师的指导下,两个学生相互配合,将一蚕豆粒大小的金属钠投入硫酸铜溶液中,反应完成后,我将反应生成物平均分成两份,让两个学生展示给全班学生观察是否有金属铜生成,让学生根据观察到的现象讨论,最后学生根据生成蓝色沉淀这一重要实验现象得出结论,钠等非常活泼的金属在与其金属活动顺