文档介绍：小学数学创新教学感悟摘要:时代的进步、社会的需求需要具有创新精神的发展型、新型人才,“高分低能”会被历史淘汰。为此,小学数学创新教学成为教改的主旋律。从创新欲望、创新意识、创新思维等几个方面,谈谈小学数学教学中,创新教学、提高学****效率的有效策略。关键词:数学;创新;意识长期以来的传统教育、应试教育的束缚和根深蒂固,把数学知识作为“死的知识”强行灌输和接受,学生学到的数学是狭义上的数学知识的运用,如“同分母的加减计算”,学生记住b/a+c/a=(b+c)/a,然后记住这个公式,而生搬硬套,对于这个公式的由来,不去关注,学生久而久之,也****惯了“饭来张口”“拿来主义”,从不问来自哪里、去往何处。新形势下,作为小学数学教师,应立足于课改之前沿、站在素质教育的高度,充分认识到创新型人才是社会和时代发展的要求,把创新意识和创新能力的培养作为教学的主要目标之一,激发学生展现自己的***和创新的欲望、强化创新意识、引发创新思维、营造创新课堂,让创新在课堂教学中焕发生机和魅力。一、创情设景,唤起学生的创新欲望小学生大都争强好胜,且兴趣广泛,对自然界、对科学知识、对日常生活等万事万物都持有一颗好奇心,对什么都想试一试,问一问,有不问出究竟不罢休之势。根据小朋友们的这一心理特征,来培养孩子们的创新精神,精心设计情景,创设情景,唤起学生的创新欲望。如对于小学一年级的文字应用题,关于一列或一队里共有多少人的问题,是学生的难点,学生总是少了“自己”,如“小红站在队列里,她的前面有5个人,后面有6个人,这一对一共有几个人?”的问题,小朋友们不假思索会脱口而出或列出算式,求出答案:5+6=11(人),显然答案是错的。如果老师让其中一个学生扮演“小红”,“小红”的前面站5个人,后面站6个人,让学生想想这个队列一共是多少人?这样的真实情景的创设,利于唤起学生的思维的展开,通过数数,一共是12人,学生们脸上会半信半疑,明明5+6=11,怎么会是12呢?再让学生观察站成一列的学生,看看不一样在哪?有的会发现5+6少了小红,要再加上小红,于是5+6+1浮出水面,有的说不用连加,也可以列出算式是5+7,小红前面是5人,后面6人,加上小红是7人;还有的说也可以是6+6……学生们在教学活动中,揭示了数学的奥秘,通过站队,通过数数,通过思维,解决了他们的难题和易错题,探索了解决问题的形成过程,也提高了能力。二、提供机会,让孩子们展示自己小学生表现欲极强、给他们时间展示自己的机会,让他们思其所思、想其所想、说起所说,落实陶行知先生的“六大解放”,让他们在课堂这方天地尽情展示自己的风采,思维之花在课堂上绽放。一年级小朋友学****图形的认识”时,如果由教师展示各种形状的图形,让孩子们识记,再给出几个图形,让孩子们数数,各有多少个,或者给出几个物体组合图形,让孩子们观察,看看都有什么形状的图形组合而成,再让他们比较各个图形的多少等,恐怕大多数教师的课是这样展开和进行的,毋容置疑这样的课是常态课,学生的兴趣调动起来很难,学****能力的培养更是一句空话。而如果让小朋友课前注备学具或自己手工剪、折叠各种图形,如三角形、平长方形、正方形、圆等,上课时,让他们当老师,依次为其他同学介绍自己所准备的图形,有的小朋友说,“看,这个是三角形,三条边、三个角”……有的小朋友还找到了教室里的有关的图形问题,课桌、黑板、黑板擦、是长方形