文档介绍：小学生综合素质评价的认识
内容摘要:综合素质评价是课程实施的重要组成部分,对于促进学生发展和成长有着重要的意义。教师要以爱心为前提,以激励为手段,积累切实可行的评价方法,使评价能准确、公正、科学,真正能促进学生的发展。
关键词:评价爱心激励方法
学生的成长需要教师的关怀、接纳和尊重。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作,都可能拨动学生的心弦,改变他们的学习态度,甚至改变他们的人生命运。但如果评价不当,会使学生丧失自尊心和自信心,以为事事不如人,处处是错误,从而扼杀了学生的兴趣、爱好。可见对学生正确评价是一项多么重要的工作!那么,作为班主任,我们又该如何对学生进行综合素质评价呢?
一、以爱心为评价的前提
爱学生是教育学生的起点和基础。爱是信任,爱是尊重,爱是鞭策,爱是力量。爱是人类最美的语言,不论你是否有明确的承诺,它都会像春风一样潜入人的心田。班主任对学生的评价,如果没有了情爱,就成了无水之池。
爱学生就要尊重学生。人皆有自尊心,皆有人格尊严,处在成长期的小学生的自尊心更是敏感和脆弱,更需要老师的细心呵护。尊重是对学生一种善意肯定的态度。它一方面表现为对达到一定要求和标准的学生给予充分的肯定、承认;另一方面表现为对学生的行为表示真诚的理解和宽容。
曾看到这样一个事例:一个老师调到一个新学校担任六年级的班主任。前班主任告诉她,这个班有两名令人头疼的学生。果然,在第一节课上了不到10分钟的时候,这两员大将就给新班主任来了一个“考验”:随着文具盒“啪”的一声响,一个皮肤较黑的男生生气地站起来,右手指着他旁边一个白净的大个子男生吼了一声:“我怕你吗?”这盛气凌人的架势,全然没有教师在场的样子。
这时,全班肃静。学生眼睛直勾勾地望着老师,等待老师的“裁决”。面对此情此景,这位老师虽然心里有些不快,但她却尽力克制,不断地告诫自己:冷静。随即,她调整自己的情绪,送给全班学生一个真诚的微笑,使教室的气氛缓和了许多。然后,她示意这个黑黝黝的男生坐下,微笑地走到他身边,拍拍他的肩膀说:“你一定是个个性直率的孩子,老师知道你肯定不是有意的。陈老师也是一个直率的人,课后我们再交流,好吗?”
课后,班主任通过与该生交流,得知该生由于成绩不好,对学习不感兴趣,以前的老师都认为他是“头痛生”,都对他没有好脸色。如今碰上新教师,就想试探一下。没想到这个新班主任能忍耐,能宽容,还这样评价他的行为,这使他非常感激。从此,这个学生改变了学习态度,一年后,以优异的成绩考入重点中学。
在这个案例中,我们可以看出这个老师深谙教育之道。面对学生的违纪行为,她没有板着面孔训斥。
她知道,一通教训,当学生抵触情绪太大时,讲道理会适得其反,以“润物细无声”的温情处理,可以达到潜移默化的教育效果。
记得有人曾说过“犯错误是上帝给孩子的权利”。孩子们是幼稚的、天真的,他们出于天生的好奇和单纯,常常会说一些在成人看来不该说的话;做一些成人看来不该做的事。而这些话、这些事未必全是错的话,错的事。因此,当孩子们做出这些的举动的时候,我们先不妨不要妄加批评或评价,要知道,嫩枝宜扶不宜折。退一步来讲,即使孩子错了,教师也应该以宽容之心,接纳他们的失误,然后再相机耐心诱导,启迪他们的思维,化解他们的矛盾,感动他们的心灵,营造一种和谐的人际关系。也只有这样,孩子们