文档介绍：“科学发现日志”使科学学习更精彩
———“科学发现日志”在小学科学教学中的应用研究
【论文摘要】:
科学课程是小学的基础课程,是科学启蒙课程。科学概念是科学教学的重要组成部分。笔者从平时地科学教学中发现,有许多科学教师会要求学生像学硬背教材中的众多科学概念,以为学生记住了一个又一个的科学概念就是学好了科学,其实这是走入了极大地误区。因为科学学习与其他学科的学习不一样,它是以直接经验为基础的一门课程。如果说教师没有给学生在领悟新的思想和掌握新的技能之后获得充分自信心的机会去理解概念,反而要求学生强记住了一个又一个的科学概念,那么几次以后,孩子们就硬背,对于自身能力的不足已经不能得到清醒的认识,这样的现象和结果并不是我们追求的科学教学。
笔者就思考在科学学科上是否可以通过引导学生写科学发现日志,记录下他们的科学探索学习及发现的过程和内容,从而引领学生主动地收获概念,掌握技能,学好科学。于是笔者结合平时的教学工作在“科学发现日志是否能规范语言文字表达;是否能提高学生探索及发现能力;是否能激发学生学习科学的积极性和自主意识;是否能培养学生善于交流和沟通的能力”等方面进行研究,尝试后初有成效。
【关键词】: 小学科学“科学发现日志”应用研究
【正文】:
小学阶段是培养学生各种习惯的最佳时期,其中语文学科可以要求低段的学生每天练,同时养成一定的写作习惯。那么,在科学学科上,我们也可以引导学生养成写科学发现日志的习惯,通过让学生把他们的科学探索学习及发现的过程和内容写下来,即通过写科学发现日志的形式记录下孩子们在学习上的所得所失,令孩子们能够回过头去看看自己在求知探索之路上的开端以及一步一步探索下来的过程。
引导学生写科学发现日志是在一个偶然的课堂上生成的,在执教四上溶解单元《不同物质在水中的溶解能力》一课时,学生通过实验发现常温下食盐比小苏打在水中的溶解能力强,而后就有学生提问“味精和食盐在水中的溶解能力哪个强?”考虑到课堂上没有准备味精,所以就因势利导,提议学生回家后进行探究实验,并通过写日志的形式将实验过程写下来。第二天收到学生的探究作业时,发现用这种日志的形式记录下探究的过程及现象可以较好地了解学生的课后探究情况,但从学生的日志内容也可以看出许多学生就是仅仅将实验结果简单的记录,只有一小部分学生是将实验的过程作为重点写的内容,几乎所有的学生都忽略了写实验过程中的现象分析及思考的过程和实验的收获。于是笔者就开始着手引导部分学生写科学发现日志。
考虑到写科学发现日志也是初步尝试,并不知道效果是否理想,于是决定在一小部分学生中推广。结合学生年龄段的特点及平时学习任务的轻重,笔者最终决定选择五年级一个班及校本课程科学小实验班等两个班的学生开展写科学发现日志的活动。
科学发现日志在科学教学中能起到怎样的作用呢?笔者结合科学教学工作,在此方面做了一些应用研究,现阐述如下:
一、规范学生探索研究的书面表达。
根据学生首次书写科学发现日志中存在的问题,笔者就如何写科学发现日志对这两个班的学生进行了辅导。提出了每次的科学发现日志应该包括以下几个方面的内容:材料准备,研究目的,实验的操作过程,实验现象,实验结果。重点突出写探究过程中的思考、发现及收获等。笔者还通过