文档介绍：巧妙运用“界外球”
——谈谈如何利用信息技术课堂即时生成资源
【摘要】
课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性,往往会产生不可预测性的生成资源——不妨称之为“界外球”。笔者结合小学信息技术课堂教学实际,指出教师要以平和的心态宽容“界外球”的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的“界外球”资源,让其转化为课堂即时生成资源。利用“界外球”资源,关注学生的情感体验,提高学生的纠错能力,发展学生的评价意识,让课堂因“界外球”而更精彩。
【关键词】
界外球情感纠错评价
【正文】
新课程背景下的信息技术课堂更加注重学生的主体地位,强调师生的互动与合作。这互动的过程意味着更多的不确定性和生成性,生成性已经成为信息技术课堂的重要特征。叶澜教授指出“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,言行能力与质量,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是以行为、情感方式的表达,都是教学过程的生成性资源。”
一、为什么接“界外球”?
在我们信息技术课堂教学中,学生思维不可能永远围绕教师的想法展开,难免会出现不可预测性的各种各样的想法,超出教师的预设。因而真实的课堂不可能一帆风顺,出现不可预测性的生成——“界外球”是很正常的事情。这种“界外球”可能是学生真性的流露,是学生个性的张扬,也可能是教学预设之外教师始料未及的“插曲”。教师要不要接“界外球”呢?
(一)接“界外球”是尊重和保护学生的表现。
在课堂教学过程中,教师能替代的往往是看得见的答案,而不是学生表现出的看不见的思考过程。尊重学生首先应该从尊重学生的想法做起,让学生勇于表达自己的想法,而不是片面追求与教师相符的意思,更不是强求学生千篇一律绕着教师转。
课堂中的“界外球”,从某方面讲也是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。俄国教育家乌申斯基说:“注意是心灵的门户,意识中的一切必然都经过它才能进来。”所以如果教师能够用足够的耐心去倾听,善于捕捉学生的想法,发现学生思维中的亮点,通过因势利导,接好课堂上的“界外球”,采取正面评价学生,那么就能在课堂教学既尊重和保护了学生的自尊心,又会使你的课堂教学独具匠心,别有一番风味。
(二)接“界外球”是考验教师教学机智的表现。
新课程特别强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。“界外球”现象将直接考验教师的教学调控水平和应变能力,是对我们教师课堂驾驭能力的一个挑战,如果应对得当,“界外球”现象能成为教师提升教学水平和教学效益的有效资源。教师如果富有教学机智,自然能有意识地灵活处理、巧妙设计,将“界外球”转化为有助于课堂教学的素材,使课堂变得更加精彩。
二、如何接“界外球”?
教师该如何接“界外球”呢?教育家布卢姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”作为一名信息技术教师,有必要重新审视自己的教学,注重课前精心预设,关注课堂动态生成,好好思考如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,使信息技术课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性,这正是新课程改革所期待、所追求的理想境界。
(一)利用“界外球”,关注学生的情感体验。
新课标把情感、