文档介绍：浅述如何利用汉语学英语“中国人不学英语没什么,不学汉语就无法生存”,有学生这样对我说。我同意他强调母语重要性,英语是工具,使用人才有用。这句话恰好说明了我对于学语言一个观点:“需要越强烈,效果越明显”。其实,语言是如何习得呢?回想孩童学习母语过程,对学生教师都有启示。一是大量听觉材料无条件接受,二是善于模仿,不害羞,不怕犯错,三是总受鼓励,有说母语强烈需要与动力。英语教学也应该给学生足够英语环境,并让其有用英语表达冲动与机会。然而,很多中学生只在英语课上接触英语,学英语目平时感觉不到,只是为了考试需要。既然这样,何不利用已有汉语知识来促进英语学习呢?下面我就借助汉语正迁移(positive(transfer)类比与负迁移()对比,充分挖掘汉语对英语帮助作用,希望能够对读者有所启示。 。语音知识中元音“元”即“元气”“元”,即“根本”,一般单词都有至少一个元音。双元音是两个单元音组合。辅音为辅助音,清辅音声带不振动,像清水一样没被“搅浑”,而浊辅音则因声带振动而“浑浊”。一般来说,一个元音构成一个音节,与相邻一个或几个辅音按习惯一起读,也可以单独来读,几个元音就读几段。如difficult含三个元音读三段。闭音节为元音字母后加辅音字母,元音开口较大,辅音较小,由张口到闭口,故称闭音节。开音节则相反。单词中字母发音,有为汉语发音,有为英语字母音,有几个字母放一起,通常根据习惯发音,有字母在不同单词中可有不同发音(如bake,apple,bag,parent中a)。元音字母(a,o,e,i,u)在不同单词中发音构成元音,辅音字母在不同单词中发音构成辅音。在此,笔者不一一赘述。 。根据读音写单词是一种普遍方法,但学生往往英语读音与汉语意思脱节记不住。可以借助英语单词发音及字形进行联想(有时是荒诞),化抽象为形象,架设起英语读音与汉语意思桥梁。如book簿,bake焙,annoy恼怒,transport交通(trans为“传”,port为港口,在港口间传递,扩展为陆上“运输”),discover发现(“没有”“盖子”当然是“发现”喽),mortal终有一死“(殁”),ambition野心(俺必胜),lance矛(与dance相近,利用闻鸡起舞典故,“l”为所舞之“长矛”),eye眼睛(用形象法),turn?up打开(物理学上导体触片搭在另一个上即可“打开”),turn(off关闭(“触片”“离开”了),pay(off(off意为“离开”,所以有“离开债务”“还清”,“使某人离开”“付清以解雇”,“给以回报,不欠你,可以轻松离开了”“有好结果,得到回报”三个意思),turn(sb/s(nose(at嗤之以鼻,Walls(,等等。在思维习惯方面,中国人喜欢以对方为中心,考虑对方情感。如“你想买什么?”,而英语中,往往从自身角度出发,如“?”;在性格特点方面,中国人含蓄,欧美人较外露,中国人传统美德是谦虚谨慎,对别人恭维与夸奖应是推辞,而西方人从来不过分谦虚,对恭维一般表示谢意,表现出一种自强自信信念。如:一方说“.”另一方大方第回答“Thank?you.”。另外,“英语重结构,汉语重