文档介绍：以生活为源兴学习之趣
——农村幼儿园生活化数学教育的实践研究
 
【摘要】:《幼儿园教育指导纲要》数学领域的目标为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”;其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
可见,幼儿园的数学教育应扎根于儿童的生活与经验,重点致力于数学思维方法的形成和训练,通过与幼儿年龄相适应的生活化、游戏化的童趣方式来实施教育内容,使幼儿在游戏中、生活中、活动中学习数学、掌握数学、提升思维能力。虽然农村幼儿园在设施设备上不能与城市幼儿园相提并论,但却有其独有的优势,有着丰富的自然资源、社会资源,本研究旨在充分利用农村的有利条件,通过融入生活元素的集体数学教学活动、富有趣味的生活化数学区域活动和融入一日生活的数学活动,充分发掘生活中的数学元素,为幼儿展现真实有趣的数学,提供自主探索的活动,学习有意义的数学,使数学活动生活化,具有趣味性,通过教师的引领和环境的隐性引导,激发幼儿学习数学的兴趣,达到主动建构数学知识,提高数理逻辑能力的目标。
关键词:农村幼儿园生活化数学教育实践研究
一、农村幼儿园的数学教育现实背景
数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的一门科学,它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性,使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。同时,无论从教师培养幼儿数理逻辑能力的需要,抑或从家长今后面临升学的功利目的出发,数学都占据相当重的份量,数学教育倍受重视。
然而幼儿园的数学活动存在着不少局限和误区,影响着教学活动的有效实施,归纳起来有如下几点:
(一)农村传统的数学教育方式制约着幼儿数学能力的发展。农村幼儿园受条件的限制,不具备先进的教具和丰富的数学操作材料,致使数学活动不能为幼儿提供大量的操作实践机会,还是以教师教、幼儿学为主要形式,因而无法让幼儿主动建构数学知识,提高逻辑思维等数学能力。幼儿在不同阶段所获得的知识经验既不互相联系,又没有与生活密切结合,往往对数学或视而不见或对一些数字认读一下,无法激起探究的兴趣和愿望,对数学基本概念所表示的实际意义和认识只单一地停留在表面而并未真正内化。
(二) 身边的数学资源得不到有效利用。受传统观念的影响,农村幼儿园的数学教育活动基本只局限于课堂教学,大量生活中的数学教育资源未被利用,而使幼儿失去很好的教育机会,幼儿缺乏从生活中发现数学、学习运用数学的能力。
(三) 数学教育“无趣”现象。部分家长错误地认为数学就是数数、认数字和做算术,一味要求幼儿园多做算术,多写字,造成了部分教师只重视简单的书写和单纯地算术,让幼儿在反复书写和重复练习中接触数学,枯燥的数学活动形式导致幼儿对学习数学活动不感兴趣,影响幼儿初步数概念的建立。
如何充分利用农村的优势条件,发掘周围生活中的数学教育因素,使农村幼儿对枯燥无味的数学知识产生兴趣,培养初步的数学能力,学会基本的数学知识,这是摆在我们农村幼儿园面前的一个重要课题,成为我们农村幼儿园当前教学活动中亟待解决的问题。
二、生活化数学活动的实践轨迹
我们分析农村幼儿园的有利条件,试图通过利用身边的自然资源和环境条件,以融入生活元素的集体数学教学活动和生活化数学区域活动、融入一日生活的