文档介绍：
教材分析:
本课为教材第四章第一节《文本信息加工》中的内容,是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上,通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学****信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工是学生信息素养的重要组成部分,更为重要的是,信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程,是信息获取的生命延续,是信息有效表达与交流的基础,因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学****信息集成和信息交流等内容奠定基础。
教学目标:
知识与技能:
了解文本信息的结构化及形象化的意义;使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法:
掌握结构化和形象化的多种表达方式;能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感目标:
在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。
重点:文本信息的结构化和形象化表达
难点:结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
课堂设计:启发性讨论、演示与讲解结合、多媒体互联网教学
教学过程:
一、情境导入
展示PPT:一星期的课程分别是星期一的课程是数学、英语、化学、语文、思想政治、体育与健康、信息技术、自****课,星期二的课程是地理、英语、数学、生物、综合实践活动、地方与校本课程、音乐、自****课,星期三的课程是化学、英语、语文、数学、历史、物理、通用技术、地理,星期四的课程是英语、语文、数学、体育与健康、信息技术、思想政治、物理、美术,星期五的课程是语文、历史、生物、自****课、综合实践活动、综合实践活动、地方与校本课程、自****课。
提问:这是你们班一周课程的安排,哪位同学能马上告诉我你们班周三下午第三节课是什么?
学生回答
提问:虽然这是大家一周的安排,但还是要花很多时间才能找出你们周三下午第三节课是什么,那如果我以另一种方式表达你们一周的课程安排,你们能很快的找出周四下午第三节课是什么吗?为什么呢?
展示PPT:
学生回答
设计意图:通过两种表述方式的比较,让学生更深刻的体会就算是自己每天都经历的日常生活,但是用文本形式来表述时,还是很难一眼看出答案是什么。从而导入课题。
展示课题:文本信息的结构化和形象化。
二、文本信息的结构化表达
学生活动:自主学****结构化表达,并思考结构化表达有哪些方式?刚才提到的课程安排使用了哪种结构化表达方式?
教师活动:结合学生的回答总结结构化表达的意义、分类(项目式、表格、结构图、流程图)及其各自的特点。
任务一:文本信息的结构化的意义是什么?生活中是否还有相似的例子
任务二:在下面几种情况中,用何种表达方式最合适?
三、文本信息的形象化表达
提问:刚才老师用文字表述了同学们一周的课程情况,现在老师同样用文字表述了同学们每天生活的校园建筑分布情况,通过这段文字大家能不能很明确的知道每幢建筑之间的位置呢?那我们用表格形式将其结构化表达是否一目了然了呢?
展示PPT:
文字表达:埭头中学校园建筑分布情况:校门正对:灵雨房、歇轿殿、知行楼、南教学楼、北教学楼(按由南向北的顺序);校园西侧:实验楼、艺术组办公楼、图书馆、男生宿舍1、男生宿舍2 (按由南向北的顺序);校