文档介绍：浅述对外汉语课堂教学效果评价对外汉语教学作为一门新近发展起来学科,具有一定学科独特性。它教学效果成败,直接影响着语言交流与文化传播。在对外汉语教学过程中,课堂教学是其中心环节。教学效果成败,直接影响着学习者学习效果,影响着语言交流与文化传播。目前国内相关学者已从不同角度,对对外汉语教学课堂评价体系作了相关研究。但目前还没有从教学设计这个角度全面进行研究。教学设计是依照教学原则来设计教学目标,制定教学内容,选用教学方法与教学技巧。本文将从教学原则、教学内容、教学目标、教学方法与技巧这四个部分来进行阐述。一、教学原则教学原则是进行教学活动必须遵循准则,同时也是处理教学中各种矛盾与关系出发点。教学原则不是凭空设置,而是在理论与实践相结合基础上产生。所以教学原则是整个教学活动灵魂与精髓。(一)交际性原则我们在评价一堂对外汉语教学课时,首先考虑它是否符合交际性准则。对外汉语教学目不仅要让学生理解所教授知识点,更重要是让学生在交际中能够使用。在课堂上以学生为中心,把教学方式放在学生与学生地互动上,不断地加强教师与学生地交流,使课堂交际化。在具体词汇教学中,我们主张强化词汇教学,淡化句法教学。在讲授了基本句型及应用环境后,下面由词汇填充,不断进行操练。目是在交际中实现对语言掌握。如北京语言大学出版社出版《汉语会话301句》第16课《你看过京剧吗?》这篇课文,教师在讲授了基本句型“v+过”表示动作已完成后,下面扩充词汇练习,在动词、主语、宾语下面进行替换练习。如“我喝过绿茶”,“妈妈去过长城”,“他看过电影”等等这样句子。在词汇填充基础上,不断进行操练以达到掌握句型,在交际中能熟练地运用语言目。(二)系统性原则汉语跟其他语言一样,有着自己特定系统。只有掌握语言系统规律,才能掌握好一门语言。只有剖析语言特有系统,才能把语言讲授清楚,让学生学得明白,从而掌握这门语言。如在评价一堂汉字课时,就要充分考虑到它是否符合系统性原则。汉字是用形,通音,达意。一个汉字是形音义相结合统一体。在讲授汉字时,不仅要教授汉字写法,即结构、笔顺,还要讲授汉字字义,同时要不断灌输这个字读音,三者相结合,成系统讲授,才能让学生对汉字有个整体认识,从而达到教学效果。如在讲授“妈”这个汉字时,首先教授字读音;其次教授字义;再次,剖析“妈”结构,是左右,还是上下结构;最后教授书写时笔顺。成系统一步步地教授,这是在讲汉字课时,所要遵循基本原则。二、教学内容不同对外汉语教学课型具有不同教学内容;同样教学课型在不同阶段也会有不同教学内容。在评价时,我们首先考虑是是否完成了教学内容。在讲授词汇时,我们主要讲授词意义,词用法,词与词之间联系与区别。如果这堂课要讲授是15个词,那么就要在相应时间内,讲完且讲授清楚,这样才能体现教学整体性、一致性。教师要对不同阶段学生要有直接了解,要注意教师所教授内容是否符合“i+1”可理解输入原则,要对学生i心中有数。在授课中既要有新知识进行讲授,同时又要在授课中对旧知识点进行提及。如在讲否定句时,首先应该学习肯定句,在学习了肯定句基础上进一步教授否定句,接着讲否定句形式及双重否定句。如“我是中国人。”,变否定句为“我不是中国人。”,先学肯定句,再变否定句。这样教学有层次性是递进,容易让学生理解,从而达到我们预定教学效果。三、教学目标对外汉语教学界按语言学习听、说、写四大方面分设