文档介绍：浅述小学体育教学创新创新精神与创新能力是21世纪时代发展必然要求。在当前不断变革条件下,传统学校教育及单一管理模式,已经不再适应信息时代社会发展变化要求。体育教学作为学校教育重要组成部分,其教学活动也需要不断创新,如何实现创新能力培养已成为我们今后一个时期体育教学改革重要任务,下面笔者就结合自己教学实践来浅述。一、集合创新小学生都比较好奇,我们应保护好这种好奇心,这是创新人才基础。所以我从简单、平淡集合队形入手,用不断变换队形方法,来满足学生好新心理需求,激发学生创新兴趣,培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队,时间一长,学生觉得单调。为此我引导学生去想一想,在集合队形上能否变化一下,于是,同学们很高兴,个个想办法、出主意,每次课后根据学生提出确定下次课队形,这样,每节课都有新花样,而且这样一来,学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转,学生们早早排好队在等待老师到来。由于自己创新意见得到老师、同学赞扬,创新欲望更强,对创新也充满了信心,对体育课关注大大提高。二、分组练****时创新小学生好奇心强,所以,在教学中可以从改变教学分组形式入手,通过学****小组形式重新组合,来满足学生好奇心理需求与学****实际需要,以提高学生学****主动性与学****兴趣。 ,教师根据学生身体素质优劣情况与对体育动作、技能掌握程度,调节各小组人员组合,使各小组都适当安排一部分好学生与稍差学生。在学****中通过组员间互帮互学来提高学****质量,以达到共同提高目。 ,将学生分为不同层次男女八个小组。结合因材施教与从实际出发教学原则,对不同层次学生提出相应学****目标,实行因材施教。这样,有利于调动各层次学生学****积极性与主动性,好学生能得到足够训练,差学生得到相应提高,使每个层次学生都在各自基础上“学有所得、学有所成”。三、教师在教学中要善于引导创新 ,其突出特点是不把现成答案告诉学生,而让学生自己用自己已学知识与经验,发挥主观能动性,去剖析解决问题方法,从而较快地掌握技术动作、方法、原理与有关知识。例如:学****蹲踞式跳远助跑,采用发现法教学步骤:教师预选不给正确技术概念,而向学生提问“原地起跳跳得远?”“还是助跑起跳跳得远?”学生经过练****验证得出“助跑起跳比原地起跳跳得远。”接着教师又引发下列问题“你觉得助跑快慢与跳远度有关吗?”学生通过练****比较可以得出“跑得越快,跳得越远。”进而教师创设情境,问学生“现在你要跨过一条河沟。必须快速助跑才能跳过去,但起跳时不小心踩进小河沟就惨了,你们该怎么办?”教师把起跳板假设为沟沿。让学生练****验证、体验,再与学生来谈练****体会。许多学生会发现快到沟沿时凑小步与迈大步都会减速造成掉进“河沟”惨局。只有把起跳点确定好,才能保证快速助跑,准确起跳,跃过“河沟”。最后在教师引导下,学生自己概括出蹲踞式跳远助跑方法与要领,通过发现法教学可以挖掘与发展学生创造力,同时也培养学生逻辑思维能力,剖析问题、解决问题能力。 ,通过各种教学手段,以生活展示情境,以实物演示情境,以图像、录像、多媒体再现情境,以语言描述情境,以音乐渲染情境。如在“抢救伤员”游戏中,教师可用录音机播放战场上枪炮声,战车轰鸣声,战士呐喊声,创设出战斗氛围。令学生不知不觉地步入“硝烟弥漫