文档介绍：《确定位置》的教学反思冋顾本节课,发现有以下儿个特点:(一) 努力切合学生的认知规律,认识一抽象一实践在设计教学时,整个环节密切联系,肖先从现实的课堂情境导入,先让学生对位置彳j个立体的认识,进而抽彖到平而图中(主题图)的位置,再上升到方格纸中位置,最后是冋归到生活中的位置,整个环节是一个从直观到抽象的转化过程,正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识山浅入深,山易到难,建立一个数学模型,更冇利于激发学生学****兴趣,促进教学活动生成,效果很好。不过,在引出数对概念时,十分突然,学生比较难接受。在处理这一环节时,我乂通过换座位的游戏,来弥补这个不足,从而使学生加深了对“数对”意义的理解。(二) 创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容根据教材的安排,教学的程序是先讲座教材情境图的内容,然后现说一说自己班级的位置,而我的设计是先说一说自己在班级中的位置,再把情境图作为巩固练****因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师,那么教师在创造性地使用教材方面,也是我们新课标的一个新的理念吧。《确定位置》教学反思“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段己经学****了如何根据行、列确定物体的位置,并通过中年级“位置与方向”的学****知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上,让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念。让学生感受学****的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从白己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用H己的方法去描述,纽织学生讨论谁的方法比较好。引入〃数对〃表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课巫要的知识点从学生Zu引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学****兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。《位置》教学反思“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学****了如何根据行、列确定物体的位置,并通过中年级"位置与方向”的学****知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。木课在此基础上,让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念。一、 结合具体情境,贴近学生生活实际,创造性的处理教材。借用教材的情境与问题这一思路,先从学生白己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入,再把情境图作为巩固练****因为讨论的是学生每天都坐的位査,所以很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富。练****时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等,使学生体会到我们生活环境中,存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学****兴趣、促进教学活动的生成,效果较好。二、 创设了良好的课堂学****氛围,活动形式多样有趣。让学生感受学****的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从白己十分熟悉的座位入手,用H己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时,我没有宜接讲授,而是让学生运用白己喜欢的方式表示。此时,木课巫要的知识点从学生Zu引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学****兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思而对新的课程改革,教师首先应该改变教学的行为,即把对新课程的理解转化为h觉的教学行动。这就要求教师在教学行为的层面上,呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后,我做了深刻的反思:一、 注巫了情境的导入,提高孩子们的参与热情。本节课,开启课时,我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复****巩固,紧接着引导学生冋忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,为后面的新知学****打下良好的基础。真正达到了“以in导新,以in带新”的效果。二、 ,激发学生内在的求知动力。在新授课时,我设计的两个环节,引起了学生强烈的求知欲望。第一,在复****完后,我让学生自己说说,你现在最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情,比如右的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根拥已冇的知识,去大胆•的猜想。孩子们的思维活跃极了,甚至大大超岀了我事先的预料;第二,在探究确认上述问题