文档介绍：浅述小学生语文学科素养与核心素养培养吕叔湘先生说过:“十年时间,二千七百多课时,用来学本国文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”我们不禁要思考,“过关”语文素养应该是怎样?语文素养是一种以语文能力为核心综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学****方法与****惯,以及思维能力、人文素养等。可以肯定,“过关”语言素养绝不是一个词,一句话所能承载。那么,究竟什么是学生语文学科素养与核心素养呢?它们有哪些特点与作用呢? 一、语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富语言实践中,通过主动积累、梳理与整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通能力。语言建构与运用是语文核心素养重要组成部分,也是语文素养整体结构基础层面。学生语言建构与运用水平是其语文素养重要表征之一。二、思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学****过程中获得思维能力发展与思维品质提升。语言发展与思维发展相互依存,相辅相成。因此,思维发展与提升也是学生语文核心素养重要组成部分,是学生语文素养形成与发展重要表征之一。三、审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现与创造美能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力重要途径。在语文学****中,学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理,并逐渐学会运用口头与书面语言表现美与创造美,形成自觉审美意识与审美能力,养成高雅审美情趣与高尚品位。因此,审美鉴赏与创造是学生语文核心素养重要组成部分,也是其语文素养形成与发展重要表征之一。四、文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学****中,能继承中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族与地区文化能力;以及在语文学****过程中表现出来文化视野、文化自觉意识与文化自信?B度。语言文字是文化载体,又是文化重要组成部分。学****语言文字过程,也是文化获得过程。通过语言文字学****实现文化传承与理解是语文核心素养重要组成部分,也是学生语文素养形成与发展重要表征之一。怎样才能更好地提高小学生语文素养,语文教师在教学中又应该如何更好地处理好语文学科素养与核心素养关系呢?平时教学中,我着眼于改革与优化现有课程教学内容与教学方式,通过开展语文教学实践活动,培养学科关键能力,进行了一些以提高学生核心素养为目标积极尝试。一、良好语文学********惯,语文素养提升前提良好****惯养成比学****成绩还要重要。尤其是在小学,正是孩子****惯形成期,只要孩子此时形成了好语文学********惯,有利于学生语文素养提升。 1、教师示范引领,促进****惯形成我们都知道于永正老师,在当今多媒体盛行年代,他却很少使用多媒体。他认为教语文其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。他认为教学生写字,老师要是喜欢写字,对书法略知一二;教学生读书,老师要是喜欢读书,会读书,能读出课文奥妙之所在;教学生作文,老师要是能写点文章,知道一点写作知识,那么,教语文就更不难。模仿是孩子天性,教师示范引领到位,潜移默化中影响孩子语文学********惯,有利良好****惯形成。 2、要有责任心与耐心作为老师,对学生要负责。例如识字、写字,必须读正确,写正确,写规范;不放过一个读错、写错学生。无论是低段、中段还是高段,老师们都能够从最基本字词入手,运用多种识字教学方法