文档介绍：浅议实施创新实验教学的途径
摘要:传统的实验教学由于受应试教育的长期影响,存在着一定的误区。针对传统教学中的一些不足,将实验创新和教学创新有效地结合在一起,对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变,除了对实验本身进行改进外,还可以改变实验类型。在实验的教学过程中,适时、适量地改变教学实验的类型,可以使实验教学的效果得以提高,学生的参与程度也大大加强。通过实验教学的创新,能充分调动学生自身的能动性,为提高实验教学的水平,打下了坚实的基础。
关键词:实验教学创新实验调动提高
化学是一门以实验为基础的学科,化学学科的建立起源于实验,并在实验创新中得到发展。传统的实验教学由于受应试教育的长期影响,存在着一定的误区:如教师过分重视实验技能的操作方法,忽视学生实验能力的培养;过分强调教师的主导地位,忽视学生的主体性及能动作用;实验评价过分单一,不利于全面考查学生的能力等。针对传统教学中的一些不足,将实验创新和教学创新有效地结合在一起,对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变,除了对实验本身进行改进外,还可以改变实验类型。那么如何通过改变实验教学中的实验类型来提高实验教学的效果呢?在此发表一些看法,与广大同仁共商榷。
将部分随堂实验改为学生分组探究实验
自制仪器验证CO2的性质
在随堂实验过程中,学生始终处于观众的位置,缺乏思考的内驱力。对于中学生来说,兴趣是最好的老师。要让学生学得主动,就必须把课堂上学习的自由权还给学生,多给学生亲自体验的机会,让他们感受到成功的喜悦,使他们学习化学的兴趣更浓,探索、创新的意愿更强烈。例如,将二氧化碳的性质实验改为学生分组探究实验,首先是制取二氧化碳的发生装置的改进,除了使用化学实验室提供的常规装置外,还可以使用由两个大小不同的矿泉水瓶、橡皮塞、导气管组装的简易启普发生器,用废旧的注射器代替分液漏斗简易装置等。其次,是对二氧化碳性质实验的改进,(1)在发生装置的橡皮塞上打两个孔,用两个导气管同时导出气体,一个导气管插入矿泉水瓶中收集二氧化碳,以便于完成[实验6–5],另一个导气管通入集气瓶,收集二氧化碳;(2)在发生装置内的导气管末端,用细线各系一朵用石蕊溶液染成紫
色的干燥小花和湿润小花,以便于完成[实验6–6]。
将二氧化碳的性质实验由随堂实验改为学生分组探究实验,并采用了学生自行设计的实验装置,不仅节约了实验的时间,增强了实验的对比度,更重要的是调动了学生学习的积极性和主动性,开启了学生的心智,使学生感受到成功的喜悦,这样不仅培养了学生的探索精神和创新能力,还为提高教学效果起到了事半功倍的作用。
将部分验证性实验改为探究性实验
现今学生所学的化学知识多数是实验反复证明了的基础知识,教材中安排的实验多为验证性实验。但是验证所学的知识不是实验教学的唯一目的,如果将实验教学限制于“照方抓药”的形式,这就不是一个完整的实验过程。教师应该鼓励和引导学生通过设计合理的实验方案,选择合适的药品、仪器,对实验过程进行探索,并对实验的结果做出评价。例如:稀硫酸使紫色石蕊溶液变红的实验,首先引导学生思考并提出问题:稀硫酸中哪种粒子使紫色石蕊溶液变红?接着分析稀硫酸中含有哪几种粒子,并依此作出假设:
稀硫酸中H2O使紫色石蕊溶液变红;
稀硫酸中SO42-使紫色石蕊溶液变红;
稀硫酸中H+使紫色石蕊溶