文档介绍：浅述幼儿阅读教学阅读学习是个体进行终身学习重要手段,阅读能力是对一个人终身可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿早期阅读方面要求纳入语言教育目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见简单标记与文字符号兴趣;利用图书、绘画与其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读与书写兴趣,培养前阅读与前书写技能。”有关研究指出,人主要阅读能力,是在3--8岁期间形成。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜早期阅读环境,为他们进入学校后书面语言学习及终身学习打下良好基础,是目前幼儿园工作中一个重要问题。一、为幼儿提供阅读材料“书籍是人类知识宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言重要载体。在学前阶段,幼儿所接触书面语言一般是他们已知道东西文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿年龄特点与认识水平,有放矢地为幼儿提供大量有具体意义、形象、生动阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、剖析。例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片名称与内容,以激发幼儿阅读欲望与兴趣。在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢角色进行表演,或者讲出自己最喜欢一段故事情节,发展幼儿想象力。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:、容易吸引幼儿注意。,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力与想象力机会。、朗朗上口,句型短而重复。通过半年实践,我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂录音磁带、看色彩鲜艳画书、读朗朗上口文字,通过游戏与生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。二、多样化方式,培养孩子阅读习惯阅读以及阅读技能是人一种潜在习惯,通过多样化反复练习可以逐渐形成。幼儿园教学中孩子阅读及阅读技能培养主要通过游戏、活动等实践活动,以及图书、动画等多媒体材料两类形式。一方面,基于图画书培养孩子阅读习惯。图画书有效地将绘画与语言结合起来,色彩鲜艳,图文结合,极具童趣,能够在主观上激发孩子阅读兴趣。同时,图画书中图案变化与文字内容相一致,能够很好抓取人物变化细微部分,是读者易于理解,并且深入理解。这两方面功效都能吸引幼儿园孩子阅读,养成阅读习惯。例如,图画书中故事“下雨时候”,教师可以将图画书中文字用语言表述出来,引导幼儿学说故事中对话,同时用粉笔将画面在黑板上一一展示出来,引导幼儿积极思考。另一方面,基于动画培养孩子阅读习惯。例如,故事“好饿小蛇”,首先,教师播放《好饿小蛇》mp3录音,让学生初步了解这个故事;其次,师生共同观看与分享《好饿小蛇》PPT,完整欣赏故事;最后请幼儿跟着电脑flash一起表演小蛇,在游戏中练习故事短句。通过后面两个加入动画部分,欣赏故事,感受理解小蛇吃水果有趣情景,在观看动画与游戏互动中,培养孩子阅读习惯。同时,基于其他多媒体材料培养孩子阅读习惯。过去幼儿阅读教学,或借助挂图、