文档介绍：教学反思的写法[作者:ffkj 來源:斐斐课件园 点击数:137更新时间:2006-6-11 文章录入:ffkj]热XXX7E[字体:住]写成功之处将教学过程屮达到预先设计的教学H的、引起教学共振效应的做法:课堂教学屮临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基木原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下來,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。写“再教设计”一节课下來,静心沉思,摸索出了哪些教学规律:教法上有哪些创新:知识点上有什么发现:组织教学方面有何新招:解题的诸多误区有无突破:启迪是否得当:训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出”再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有”创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下來,可以补充今后教学的丰富材料养分。写教学机智课堂教学屮,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些”智慧的火花”常常是不山自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不己。总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。谈谈课程改革教学评价中教学反思的写法(教学会议发言稿)一、 什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用來提高自身的业务,改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,能够进一步充实自己,提高教学水平。二、 教学反思的内容教学反思既可反思教学实践过程中的成功Z处,也可反思不足Z处。1、 反思备课认真备课是上好一堂课的重耍前提。备课是否体现课改的理念和课改的精神?备课备到什么程度才算认真备课?教案的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。2、 反思教学设计教学设计是教师钻研教材、了解学生、积累有关资料、组织教学内容、选择教学方法、制定教学计划等的过程。教学设计的反思不是一•般的冋顾教学设计情况,而是深究先前的教学设计中存在的问题,对不合理的行为和思维方式进行变革,重新设计教学方案。反思教学设计就是对教学设计的齐个环节进行再思考。3、反思教学冃标在教学Fl标的设定上往往会出现下列情况,值得反思。、对教学冃标设计不重视,认为可有可无。、对教学冃标这一概念认识不清,将教学冃的与教学冃标混在一起。、课堂教学冃标的设计不是指向学生而是指向教师,仍然把老师当教学过程的主宰者,忽视学生的主体地位。、教学冃标的设计仍然关注的仅仅是“认知冃标”,对“情感态度价值观冃标”有所忽视;重视的是知识的灌输,忽略了育人功能。4、 反思学情教学冃标的制定要符合学生的认知程序和认知水平,耍切实了解学生掌握知识的情况、学生认识上存在的困难,以便针对学情教学。5、 反思组织教学如导入新课的方法、课堂纪律的调控等。6、 反思教学设计各个环节如各环节的时间安排是否合理?是否有整体意识?要仔细刚酌授课的密度、广度、课度和讲课的速度,避免出现随意性。若授课过难过快,易挫伤学生的学习信心,造成两极分化;过浅或过慢,乂易出现学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理,极易导致拖课现象,或岀现这节课无法讲完计划中的内容,只好下节课再继续讲的情况。7、 反思教法、学法的设计与选择8、 反思师生关系如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高?值得反思。9、反思课堂提问课堂提问常出现下列误区:、表面热闹、一问一答,美名FI:师生互动、提问只关注结果,忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等,很少引导学生探究的过程。、提问脱离学生的“思维发展区”,启而不发。、提问无冃的性,随心所欲。、提问面向少数学生,多数学生“冷场”10、反思教学评价如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。三、教学反思的基本途径1、 记教学日记2、 说课3、 听课与评课4、 征求学生意见5、 评价学习的效果6、 总结和提炼教学经验(彭继顺)谈谈教学反思的写法一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把