文档介绍：激趣信息课堂巧设课堂提问

【摘要】课堂提问作为一种最基本的教学方法,是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段;是师生交流的重要途径,贯穿着整个教学过程。教学是否成功,学生收获是丰是欠,都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。通过课堂提问,不仅能激发兴趣、启发思考,还能及时反馈知识的掌握情况,捕捉有效的教学信息,及时调控教学的过程,提高课堂教学的质量。
【关键词】趣味性、针对性、目的性、启发性、有效评价
一位成功的教师不光会讲,更在于会问。面对目前信息技术教师对课堂提问普遍缺少足够准备和重视,课堂提问缺乏趣味性、针对性、启发性,无效地提问严重地影响了课堂教学的有效性。因此,如何提高小学信息技术课堂提问的有效性,值得我们每位信息技术教师认真研究和探讨。结合实践经验,谈谈我在小学信息技术课堂上的几点做法。
一、提问要有趣味性,能激发学生的学习兴趣,让学生全身心的投入学习和思考。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,兴趣是教学的潜力所在,学生一旦对所提的问题产生了浓厚的兴趣,就会全身心的投入学习和思考。因此,课堂问题的设计必须新颖有趣,有利于激发学生的学习兴趣。
例如,在教学《花香满园》时,学习图形的复制、翻转、旋转等。为了使学生不仅能掌握图片的基本操作,而且利用这些技能解决实际生活问题,联想到了学生比较熟悉而又喜欢的孙悟空。
师:大家都知道孙悟空神通广大,会七十二变,今天让我们也来当一回孙悟空好吗?
师:同学们你们看这幅画,孙悟空正在和假装成老奶奶的白骨精打斗,可是这个白骨精太厉害了,于是孙悟空变出几个假身,将白骨精团团围住,那场面真是精彩。可惜这幅画中没有画出孙悟空的假身,你们能不能帮孙悟空变出几个假身呢?
给学生提供《西游记》各个主要角色的图片,要求学生通过小组讨论,完成悟空的变身。
师:通过刚才的努力,我们已经顺利地变出了孙悟空的几个假身,大家再看看这幅画,刚刚孙悟空的假身都是背对着白骨精,没有办法打她,你们能想办法让孙悟空转过来正对着白骨精吗?
让学生去尝试着图片的翻转。
孙悟空深受小朋友们的喜欢,以“当一回孙悟空”为引入,不仅为学生自主探究创设了良好的情景,激发学生的参与热情,而教师适时的提出问题,引导学生主动参与。而且动画片中人物的变幻莫测又能很好地体现本课内容的
“变”,模拟角色的“变法”,学生很自然地感受到图像操作的乐趣,不知不觉中操练了图像控制的技能。
二、提问应有针对性,掌握好问题的“度”, 从而使全体学生学有所获。
陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”我们如何做一个智者?首要的条件是要把握好问题的“度”,即所提的问题要难宜适中。我们要把知识的果子放在学生跳一跳能摘到的位置。所提的问题既不能让学生觉得高不可攀,(例如,在教学浙江摄影版五年级(下)第一课《生活在信息》一课时,老师一上来不能就问,你知道什么是信息吗?因为信息是一个很抽象的概念,学生不知该如何回答。)也不能唾手可得,学生不用思考,张口就来。(例如,在教学画图一类的课文时,有的老师一上课经常会问:“大家看,这幅画漂亮吗?你们想不想学?学生肯定会说:“想!”。)而是要让学生通过思考而有所获。如果太难,学生百思不得其解,不仅达不到教学目的,反而打击了学生的学习信心;太简单,学生