文档介绍：现代信息技术在化学演示实验教学中的应用与评价
内容摘要课堂演示实验是化学课堂教学中最重要的媒介,是实现新课程三维目标的重要载体。传统演示实验受自身条件的限制,实验的效果往往并不明显、直观,不能完全地发挥其教学作用。而现代信息技术应用于演示实验教学中,能够克服实验条件的限制,提高演示实验的可见性,增加演示实验的实效性,保障演示实验的安全性,从而最大限度地发挥实验的教学作用。
关键词信息技术演示实验应用评价
化学是一门以实验为基础的学科,课堂演示实验又是其中最重要的教学手段与媒介。它可以提高学生对化学的学****积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,是培养学生观察能力的重要途径,也为引发学生思考、讨论、探索、发现提供了基础条件。所以,教师应该在充分保证实验现象明显、效果理想上进行教学设计。然而,传统演示实验方式往往因为现象不够明显,不能面向全部学生,以及实验演示与课堂教学产生时间冲突而达不到预期目标。在提倡科技创新的当前,采用现代信息技术能克服其中许多局限。笔者根据多年的教学实践,结合目前大多数中学的教学条件,对现代信息技术在课堂演示实验中的实践手段、适宜对象、实施效果分别进行介绍和评价,在最大限度发挥其作用方面与同行共探讨。

化学变化中的许多现象,表面上往往看不出什么不同,而内部微粒却处于时刻运动、变化状态中。如各种平衡问题(溶解平衡、化学平衡、电离平衡)、布朗运动等内容都比较抽象,学生往往****惯于静态分析,缺乏动态观。教师也无法用实验来彻底解决其中的具体过程、细节、原理等,难以用语言形象描述,也不便用挂图揭示变化。若借助于现代信息技术,用flash等软件进行微观模拟,实施动画教学,就很容易解决这一问题。

化学演示实验多为选用试管,而试管容积较小,试剂用量也少,实验现象只能让讲台周围同学看个“真真切切”,而教室后排和角落学生就只能“雾里看花”了。如果把演示实验进行“宏观化”展示投影处理,使整个过程纤毫毕现,那么全班同学都能清楚地观察到现象,从而保证了演示实验的效果。

在化学教学中,有很多涉及到微观粒子结构的内容,学生很难理解并掌握。用多媒体计算机技术,可以帮助学生理解概念、掌握知识,真正提高学生的学****能力。如原子的概念与结构,电子云模型,金刚石、***化钠等晶体结构,晶体中微粒数目的计算等内容,用常规实验手段难以表达。如果利用flash或者3Dmax动画进行演示,学生理解起来就容易得多。

在化学实验中,有不少是具有危险性的。如氢气与***气、甲烷与氧气、钾与水等反应的爆炸性实验,演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机多媒体课件,配上爆炸响声进行模拟播放,可以避免了在实验过程中可能造成的危险,确保了的安全。

对污染严重的各种化学实验都可以做成计算机多媒体模拟演示播放,以避免有害物质造成的污染,防止其对师生以及环境的危害,如用一氧化碳还原氧化铜的实验。

目前中学的教学条件在不断得到改善,基本上每个学校都有多媒体教室,很多学校的所有教室都能进行多媒体教学。所需硬