浅谈语文教学研究论文.doc

文档介绍：浅谈语文教学研究论文语文是什么?人们常常把它复杂化,其实语文本来很朴实。学生爱读书,勤思考,会用语文表情达意,这就是学好语文了。我让孩子们读书:海明威的《老人与海》、茨威格的《人类群星闪耀时》、房龙的《人类的故事》、李辉的《风雨中的雕像》、余秋雨的《文化苦旅》、罗曼•罗兰的《约翰•克利思朵夫》、卢梭的《爱弥尔》、朱自清的《经典常谈》、宗白华的《美学散步》……就这么一本一本地读下去。我要求学生每周写书摘笔记,写眉批感想;每月写一篇书评或读后感,然后抽一两节课时间来讨论,互相交流、碰撞,不时有思想的火花闪耀出来。在我看来,这就是文化的积淀、思想的熏陶和人格的升华。语文教学要引导学生分析文章字词句段篇,要对文章做鉴赏性分析,这是语文教学的基本任务。在实际教学过程中,许多语文教师更多地把时间和精力用在语文的细节上,精雕细刻,谓之雕虫。有的语文教师引导学生广泛阅读古今中外思想名著、文学名著,批判性吸收,谓之雕龙。我以为在语文教学中雕虫和雕龙不可或缺,由于很多人主要是在雕虫,所以我倡导教师要多花点时间雕龙。作为语文教师,我在自己的自留地(自己任教的班级)里实践自己的主张;作为校长,我带领语文教师积极开发相关课程,引导学生广泛吸收中外名家思想精华,打开视野,开阔胸襟。我在自己的班级里开展了很有意思的实验,让每个学生每个月读一本文化名著。我认为,现在的学生文化积淀太少,文学感受力在下降,批判性思维能力正在弱化,知识面越来越窄,无法和教师产生共鸣。文化积淀太少,学不好语文,也妨碍学生个人的成长。在我的课堂上,每节课由一名学生(按学号轮流)介绍一首小诗,然后全班学生用三分钟左右的时间把它背下来,其时我和学生一起口中念念有词。兴致上来,我会诵读表演,摇头晃脑,作得意状,引来满堂喝彩。一个月一本书,一节课一首诗,这就是人生的文化基石。基础教育不就是为孩子们的人生奠基吗?担任学校校长期间,我们一开始就进行系统化的学校课程建设、课程内容重构、学科课程重组以及课堂模型重建。在初中开设了“中国文化原典阅读”课程,把中国历史上对中华文化产生过重要影响的重要作品拿来学****从“女蜩补天”到“夸父逐日”,从《论语》《史记》,到梁启超、胡适、鲁迅、的重要作品,都组织学生学****高中阶段开设了“西方思想文化名著选读”课程,从柏拉图、亚里士多德到《宣言》……在我看来,人类历史上对人类文明作出卓越贡献的伟大人物,至少应该让高中学生多少了解一点皮毛,于是我们组织学生学****他们的作品,进而让一些有兴趣的孩子从此能够找到相关的路径,自己再进一步深入学****经典的学****哪怕是一个篇章、一个节选,至少让孩子们知道星星在哪里。在基础教育阶段,如果学生没有接触这些伟大的名著,也许一辈子就和它们擦肩而过了,再也不会去看这些东西了。让孩子们了解这些在人类文明史上产生过卓越影响的精神财富,对他们的精神发育很有意义。另一个是自主性,这套语文教材给学生大量留白,留出空间,学生可以旁批、点评,也可以剪贴自己喜欢的作品。同时我们还专设自主学****模块,包括自然情怀、人文修养、科学教育、社会文化四部分,学生可以在教师的引导示范之下自主学****这样一来,教材一定程度上实现了生本化,每个学生的语文教材都是不相同的,都带有个人的兴趣爱好,都带有个人的理解体验。教师和学生共同建构语文课程,实现了教材的个性化。中国人非常擅长模仿,人家发明了什么,我