文档介绍：科学课堂中的游戏教学初探

【摘要】游戏教学是把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起,并合适地安排在教学过程中的一种辅助教学形式。科学课堂中开展游戏教学应遵循“寓教于乐”的原则,组织时讲究一个“适”字,即适时、适式、适度。
【关键词】游戏教学适时适式适度
游戏?很多人觉得游戏是幼儿园小朋友的专利,和初中生谈并不合适,更何况在科学课上。其实不然!游戏是学生最喜欢的活动,它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体,与学生的好奇、好玩、好动年龄特征完全契合。而那些符合学生认知水平和实际能力的科学游戏会激发学生强烈的好奇心和探究意识,使学生了解生活中某些现象和奥秘,进而更能主动地关注周围的生活。陈鹤琴老先生也曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”所以我认为在科学课堂教学中适当的组织学生进行游戏,让学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,一定能达到奇妙的教学效果。
科学游戏教学是把有关科学知识进行科学、艺术的设计,再通过游戏的方式而达到教学目的的一种辅助教学形式。它是把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起,并合适地安排在教学过程中,为学生动手、动口、动脑……参与学习活动创设最佳环境。不仅能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识、提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。而且有利于激发起学习兴趣,调动起学习积极性,发挥学生的身心潜能,高效率完成学习任务。
开展科学游戏教学应遵循“寓教于乐”的原则,在科学游戏的安排上应讲究一个“适”字,即适时、适式、适度。
一、适时——看准时机,巧妙安排
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏,也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中,不同的游戏所运用的时机不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排,灵活运用。具体来讲,应做到:课始运用,先声夺人;课中运用,有张有驰,动静交错;课尾运用,高潮迭加,让人流连忘返。
1、游戏导入,悬疑激趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师。如果学生对所学内容有浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,积极主动地进行学习和思考。用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色,勾起求知欲,燃起思维火花。如在学习《物体浮沉条件》一课时,设计一个“比比谁的橡皮泥小船载得多”的竞赛游戏。学生马上兴趣盎然,进入状态。通过亲身体验,激烈角逐,有关影响物体沉浮的因素便有了感性上的认识,为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使“无形”的理论,“有形”地迎刃而解了。因此引人入胜的导入游戏不仅可以吸引学生的感官,启发他们的思维,又能使学生在参与的同时,拓宽了视野,丰富了知识,增强了体验认识。
2、课中穿插,益智益学。虽然在注意力、约束力方面初中生较小学生要强,但爱玩好动乃学生天性,而常规传统的教学常会限制学生“动”,使学生处于被动学习强制听课,导致厌学或者学习一段时间后,就注意力分散,精神疲惫,思维松懈。因此当学生的脸上出现“迷茫”“困惑”“无聊”的神态时,教师可以设计游戏来解这“燃眉之急”。如在研究平面镜成像,完成实验得出规律后,可