文档介绍：运用学案提高职高服务类学生英语阅读能力的实践研究
摘要:针对职高英语阅读教学的现状及存在的问题,本课题以《中等职业学校英语教学大纲》及相关教学理论为指导,提出了运用学案转变学生的学习方式,优化职高英语阅读教学方式的理念。本文以职高服务类专业学生为研究对象,运用问卷调查、个案分析及文献资料研究等方法,以阅读教学的不同阶段为主线,论述了学案编写及使用的实践研究过程,力争体现学案的“导思、导学、导教”的作用及职高英语教学“实用为准,够用为度”的原则,最终实现提高学生的英语阅读能力,促进教学相长的目的。
关键词:学案职高服务类学生英语阅读能力
一、研究背景
长期以来,职业学校英语课存在着教学内容和要求与学生基础、实际就业需求不相适应;教学模式与提高能力,培养情感要求不相适应;英语课教学重知识的传授,轻语言综合能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重教法改革,轻学习方式的转变的现象。这些状况的存在使得英语课堂教学中难免充斥着大量的、无意义、低效能的教学活动。服务类学生是职高相同年级段英语基础相对扎实,学习能力相对较强的群体。他们在校完成两年的学业后,部分进入社会各行各业,主要从事服务、商贸类工作。英语的基本综合运用能力将成为他们择业,就好业的有利条件。部分学生延续高三的学习,投入到紧张的高职考复习中。英语综合运用能力(特别是阅读能力)成为浙江省高职统考必测的重点内容。再则,服务类学生高二、高三期间所使用的教材不统一,且大都知识容量大、难度高,对学生的英语基础水平及语言运用技能要求较高。在这些学生中,不乏有部分入学时英语成绩差,学习不自觉,但多数学生仍有明确的学习目标和较强的上进心。%的学生认为:英语成绩不理想的原因是没有切实可行的学习方法指引,心有余而力不足。这说明职高生并不都像人们所想象的那样厌学、不求上进,只是因缺乏学习策略的辅助,学习效率低,成就感小,从而缺乏学习的动力。
为此,我们需冷静地分析教学现状,寻找问题,结合新课改理念,开辟崭新的促进学生发展的职教英语新模式。在怎样实施有效地教与学,特别是学生学习方式改良上下功夫,使得学生在情感态度、文化知识、学习能力、专业素养等方面得到和谐发展。近几年来,笔者尝试运用学案培养职高服务类学生的英语阅读能力。
二、概念的界定
学案:学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行生动的知识构建而编制的学习方案。
学案导学:是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益;同时也迎合了一纲多本的理念,鼓励教师对教材的创新处理,做到因材施教。
三、学案导学的理论依据
(一)中职英语教学大纲
在现行《中等职业学校英语教学大纲》的课程教学目标中明确规定:“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力。”由此可见,在职高英语教学中,培养学生的学习策略,引导他们自主投入学习势在必行。
(二) 建构主义理论
皮亚杰的建构主义理论认为:学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。与环境不断“同化”与“顺应”是建构的两大基本过程。学生的认知结构还会在“平衡---不平衡---新的平衡”的循环中得到丰富和提高。因此,在建构主义理论下的教学过程中,教师是建构活动的设计者、组织者、指挥者。通过创设情景、协作讨论、会话交流等方式,充分发挥学生的主动性、积极性和创新性,最终使学生有效完成知识的建构。
(三)最近发展区理论
上世纪20-30年代,维果茨基在从事教学与发展问题研究时,提出了“最近发展区”的概念,意指学生“正在形成、正在成熟和发展的过程”。维果茨基认为“教育学不应当以学生发展的昨天,而应以明天为方向。”只有这样,教学行为才能在教学过程中激发那些目前尚处于最近发展区内的发展过程。所以,教师运用学案导学进行课堂教学时,应首先检测学生对某一现实问题的理解能力。第二项任务是学习活动的选择,其目的在于使学,而不至于过难或过易。第三项任务是提供教学支持,通过为学生搭建“脚手架”来支持他们学习。
(四)布鲁纳的“发现学习”理论
著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调:在教学过程中,老师起着主导作用,而学生个体(包括情感和理智)的自我发起的学习,是最持久最深刻的个体行为。因此,学生的学习是主动发现的过程,而不是被动地接受知识