文档介绍：浅述新课程高中生物合作化教学运用一、合作化学习理念在高中生物教学中运用 ,以分好小组作为活动主体,设立学习目标,以最终小组达到目标作为教学标准。20世纪80年代以来,我国教育学家更多地将目光焦点放到合作化学习上来,因为这一方法有利于激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,解决学生许多学习上与生活上问题。生物教学基础是实践,在高中生物教学中教师需要重视培养学生实际经验获取能力。而合作化学习模式,有利于对学生这方面能力培养。因此,教师必须要重视在高中生物教学中合作化学习理念应用。[1] 。影响并不仅仅是学生成绩,更重要是学生能力培养与素养熏陶。这在高中生物教学过程中具体表现为:首先,合作化学习理念通过小组之间相互合作能够提高学生学习兴趣,端正学生学习态度,增加学生对学习过程适应能力。其次,在合作化学习过程中最为重要环节便是合作,这就需要各个成员各司其职,相互配合,共同解决面临种种困难。最后,在这一过程中,是以最终小组合作成果作为评价标准,小组成员之间荣辱与共。合作化学习不仅提高了学生能力,培养了合作意识,同时还增进了学生之间友谊,改善了班级学生之间人际关系,促进班级与谐发展。二、目前在高中生物教学中推行合作化学习理念存在问题 、剖析能力,但是,各个学生之间是存在着发展差异,表达能力强学生有更多机会,也更有意愿去代表小组发言,因此这类学生锻炼与提升自己机会增多,而不善于表达自己学生却不积极发言,被动地接受他人观点。长此以往,学生发展差距将逐渐拉大,不利于班级整体生物学提高。 ,并不是所有学校都认可并推行合作化学习理念,大部分学校仍然没有意识到它重要性,或是根本不采用合作化学习模式,或是只注重形式、不注重过程,使其流于形式。这种小范围内推广并不能满足整个社会对高中生物教学需要。在高中生物教学过程中,学生合作能力、剖析能力、实验能力都应该得到相应培养。因此,教师更应该重视合作化学习,只有合作化学习模式得到更大范围内推广,才能为学生未来发展奠定良好基础。 ,但在具体教学过程中还是出现了各种问题。第一,合作化学习更多是注重形式,开课前粗略地分好了小组,刚开始讨论没有多久,还没有深入讨论话题,便已经进入到课堂教学下一步,更没有小组合作成果展示过程。第二,受到传统教育模式影响,应试教育观念根深蒂固,高中生物教师过于注重知识讲解,灌输相关知识,不注重学生个性化发展与能力水平培养,导致一大批高分低能学生出现。第三,教师引导不足,学生对于合作化学习理念认识不清,学生对课堂兴趣无法被充分激起,教学效果自然无法达到预期水平。三、高中生物教学中合作化学习措施 ,才能更好地激励学生学常教学过程中,就应该为学生设立合适目标,并且将是否达到目标作为教学效果重要参考指标。否则,如果教师教学目标与学生学习目标设定不明确,就会导致学生合作化学习过程杂乱无章,使合作化学习优点无法实现,合作化学习过程也会因此流于形式。所以,确立合理合作化学习目标至关重要。例如,在高中生物必修1教材中,有“从生物