文档介绍：说出我的精彩课堂
——浅谈语言技巧在信息技术课堂中的应用
【摘要】富有个性、创造性的语言是课堂教学过程中的思想、灵魂,本文将从注重语言细节的表达对于信息技术课堂教学的必要性出发,再结合各种具体案例方法,分析各种语言技巧对于创设好的课堂情境,提高课堂有效教学的积极作用。呼吁信息技术教师应该从实践中总结经验,使课堂语言的表达更加生动形象、符合学生喜好,在不同的情境、不同的对象上使用不同的语言打动学生的心,创设出活跃、轻松、和谐的课堂情境。
【关键词】信息技术语言细节课堂情境教学
笔者有幸参与了一次我县的教研活动,两位信息技术教师正好上了两种完全不同语言风格的教学。第一位女教师,整堂课都紧紧围绕知识点展开教学,讲解清晰且严谨,用“是不是、对不对、那么、然后”等平淡的语言贯穿了始终。另一位男教师声音此起彼伏,语言幽默风趣,不时地穿插生动形象的肢体语言;然而在知识点分析的时候部分细节并未到位,内容安排有失严谨。两堂课进行比较,众多教师会首选第一位老师的课,认为知识点分析得非常清楚。笔者对学生作了调查后,却发现大多数学生选了第二堂课,学生认为虽然前者知识点讲解得精细,但过于严谨死板平淡的教学语言给他们带来了压力和强烈的反感,沉闷的课堂气氛使他们的知识吸收并不多。而后者虽然知识点少,但是学生却全盘接收了,他们还至此记住了这位老师,也喜欢上了信息技术课。
由此可见,不同的语言教学风格给学生带来的影响完全不同,教师在注重知识点讲解的同时应该注重一下表达的技巧,精彩的教学语言可以起到画龙点睛的作用,这在任何一门学科中都是尤为重要的。介于信息技术学科的特殊性,教师语言表达的精彩与否对于教学效果的好坏作用可能更加明显。一方面信息技术课在中小学的各个学科中的地位并不高,学生把他当成了一门附属学科。如果教师过于注重理论知识的讲解,教学用语平淡无奇,会直接打击他们的学习积极性。他们会认为,反正这门课成绩的高低并不影响我的期末总成绩,勉强通过会考就行了。于是,他们有的睡觉,有的玩
“扫雷”这些windows自带的小游戏;有的甚至宁愿无聊地折腾鼠标和键盘也不愿意用心去听课,课堂经常成为教师和少数几个学生的“独角戏”。另一方面,学生进入信息技术课堂的愉悦更多地来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习,他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天,但事实上一堂严谨的信息技术课是不可能满足学生这个希望的,信息技术的众多知识都是非常枯燥的,因此教师需要把学生的希望重新点燃,从别的方面激发他们对这门课的热爱。因而,教师需要创设更好的情境,一开讲就能紧紧抓住学生的心,激发学生的学习兴趣,生动、形象、幽默的语言就是一个很好的工具。以下,笔者就“语言技巧”在几种常见情景中的使用案例来浅谈它在信息技术课堂教学中的具体应用方法及作用。
一、情景一:用“亲切温馨”的用语集中学生的注意力。
现象:为了让学生能清楚地看到教师的演示操作,同时也为了强迫控制学生不摆弄自己的电脑而认真听课,信息技术老师经常使用“极域控制”这个教学工具。在使用这一工具时,众多教师往往是不加言说地想控制就控制了,或是就简单地说:“我现在要控制你们电脑了”、“没办法,我要分析一下”等生硬的用语。这个时候,我们经常能听到一片“啊呀,怎么这样啊”、“不要啊”、“再等一会”的抱怨声,这是因为学生往往在很