文档介绍：课堂教学自我评价初探
摘要:减负必须增效,这是当前人们对减负的共识。如果只是把减负机械的理解为减作业、减练习、减课时,那还只是停留在浅层次,是皮毛的东西。如果教师素质没有提高、教学水平没有提高,教学方法没有改变,在备课上没有花真功夫,仅仅是减少了几道练习题,那么只能是降低教学质量,不会有更好的效果。作为教师在课堂教学中必须把每一个45分钟都高效地利用,学生高效学习,达到良好的学习效益,这就是实际的减负。即既要学生的学习成绩提高,又要减轻学生的负担我想教师的主导作用是非常重要的。怎么样子提高教师的主导作用?如果教师能够经常对自己的课堂教学进行评价,通过自我评价和学生评价,从评价中找差距、找不足,逐渐提高完善自己的教学,通过提高自己的教学效果和教学效率来提高教学质量的目的。
关键词:课堂教学自我评价尝试反思
要作为一个合格的教师、称职的教师,必须要不断地改进、完善自己的教学,而其中一面镜子不是别人而是自己。教师怎样评价自己的教学呢?通过对自己的课堂教学质量进行评价、反思在不足中改进完善自己。我自己在教学中根据实际情况做了些尝试。
课堂教学
能量的转化与守恒(自我评价)
一、教学过程:
引入:回顾能量的转移和转化有何别?
能量的转移:能量从一个物体转移到另一个物体而能的形式不变
能量的转化:能的形式发生转变,转变为另一种形式的能。
[学生活动一]:在教室中用现有条件做几个能的转化实验。
[汇报]:如……
[学生活动二]:能量转化接龙游戏
规则:全班分成男女两组进行比赛,如男同学说“电动机工作”(电能→机械能),则女同学要举出机械能转化成其它能量的例子,依次接龙,举对一个加10分,错一个扣10分。
[评价]:学生自己评价为主
[学生活动三,四]:根据能量转化的顺序,分别将下面两组图串联成一个能量转化的故事。
[学生讲故事]:……
[问]:能量会发生转化和转移,那么能的总量会发生变化吗?
[生答]:不
[算一算]:举重运动员将500牛的杠铃举高2米,运动员对杠铃至少做多少功?,杠铃的势能增加了多少?有多少化学能转化为杠铃的势能?
[填一填]:接在36伏电路中的一盏电灯,通过电灯的电流为1安,通电10秒钟,电流做功
焦,消耗电能焦,那么,就有焦的电能转化为能。
[说一说]:放在桌上的热水袋冷却,热水的内能消失了吗?
[讲述]:大量事实告诉我们,能量的形式发生相互转化的过程中,某种形式的能量减少了多少,另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样,某种形式的能量增加了多少,另一种形式的能量一定会相应的减少多少,而能的总量保持不变。
[总结]:能的转化和守恒定律
能量既不会消灭,也不会创生,它只会从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到另一个物体。而在转化和转移的过程中,能的总量保持不变,这就是能的转化和守恒定律。
[讲述]:“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是:能量相互转化或转移的过程。能的转化和守恒定律是自然界最普遍,最重要的基本定律之一。
[讨论]:(1)电风扇工作时,消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗?
(2)掉在地上的弹性小球为什么越跳越低?

(3) 我国有句俗语:“既要马儿跑,又要马儿不吃草”你认为这可能吗?为什么? [说一说]:如图,达·芬奇设计的“永动机”能旋转不息吗?