文档介绍：谈信息技术教师教学评价语言的有效性与实施策略
【内容摘要】
教学的根本目的是为了学生的发展,是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在这个过程中,教师的教学评价语言显得尤为重要,有效则能提高教学效能,无效则适得其反。本文围绕“教学评价语言的无效现状分析”与“教学评价语言的有效实施策略”进行阐述。
【关键词】信息技术评价语言有效性
教学的根本目的是为了学生的发展,是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在这个过程中,针对学生随时随刻的表现,教师及时使用恰如其分的语言给予评价,以其达到我们的教学目的,就显得相当重要。教学评价语言,是指在课堂教学评价中面对学生的应答,老师对学生在课堂上的学****态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评时所做出的相应回应的语言。有效的评价语言,能更好地激发学生的学****兴趣和创新思维,会给课堂带来生机和活力,提高课堂效能。
一、教学评价语言的无效现状分析
纵观当前信息技术教师教学评价语言现状,越来越多的教师重视课堂评价,重视评价语言对课堂效能的提升作用。在信息技术课堂上,也不断涌现出鲜活的、生动的、有生命力的评价语言,同时也伴随着各种无效现状存在。
(一)缺失规范意识,评价随意化
信息技术是一门操作性学科,它有着计算机特有的专业术语。在目前的信息技术课堂上,信息技术教师经常会为了追求语言的通俗易懂,而失去了计算机术语的科学性和规范性。在一些课堂上,我们经常听到这些语言:
“在这里点一下,不行的话就多点几下。”
“按一下‘叉叉’关掉窗口。”
“按住边上黑色的小方块,不要放开。”
“用这个‘小马’来设置。”
……
这些评价语言都是不规范的,教师的出发点很好,为了让学生容易理解,事实上,学生的模仿能力是很强的,在潜意识里一旦他们接受了这样的表达方式。长此以往,不仅教师的表达,甚至学生的表达都缺失了信息技术专业术语的规范性,就连信息技术课堂上最常见的专业术语:“鼠标单击、双击”都会消失。
(二)缺失个体意识,评价一元化
信息技术是一门操作性和应用性极强的学科,它的课堂上充满了信息技术的专业技能与专业术语,信息技术教师对学生的课堂评价语言容易程序化。当孩子回答问题后,教师对学生的回答会只评价预设的结果,忽略对学生表现的出来的其他方面,疏忽学生的个体差异,导致评价一元化。
当孩子操作成功后,教师会用“很好”、“你真棒!”、“了不起”之类的单一评价语言。在笔者的课堂上,充满了这些评价语,一开始,孩子们积极性很高,但没几节课下来,学生的热情渐渐地冷却下来。“你说得真好!来,大家给他鼓鼓掌!”随着笔者的提议,学生机械地鼓掌,表情很是麻木。这里的评价失去了学生主体,为了评价而评价。
再如笔者执教的《礼物》一课,在指导学生将影片插入幻灯片的过程中,想通过“自动”、“单击”对话框,让学生回忆起已经学过知识点,将在幻灯片中插入对象这一知识点,重新建立新的知识序列,可实际操作后,发现没有想象中的顺利。
师:影片是怎样插入幻灯片的呢?
生:在幻灯片的菜单栏中,有一个插入的菜单,里面有插入影片的功能
师:说的倒不错,到底是不是这样呢?来,试试看
生:边操作,边说出操作步骤
此时出现选择“单击”、“自动”对话框
师:大家想一想,这和我们以前掌握的哪个操作是类似的呢?
生:插入图片,