文档介绍：人教版2004年普通高中课程标准实验教科书物理必修“1”力的合成生活中常见到这样的事例:一桶水可以由两个人提,也可以由一个人提。思考:两次提水的过程,作用效果是否相同?学生施加的力是否相同?(一)新课导入两次提水的过程中,作用效果相同,几位同学施加的力的大小不相同。:生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同?请举例。学生思考列举实例:用两条绳和一条绳吊着白炽灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋等。如图:用两条绳可以吊着的灯,也可以用一条绳吊着。通过列举多个生活实例,进一步体会效果相同的涵义。增加学生的感性认识,培养学生观察生活的能力,同时激发学生对生活的热爱。下图:很多人才能拖动的物体,一头大象就能拖动这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个)力共同用力作用而产生的效果相同。物理学中我们叫它等效,也可以叫等效替代如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。合力力的合成求几个力的合力的过程叫做力的合成。(二)新课教学1.①用两只弹簧秤通过两个细绳差不多竖直的提起一个钩码,读数;,读数。②让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角,读数。结论:矢量既有大小又有方向,当它们的方向互成某一角度时,合力大小不再等于两分力大小之和。即F≠F1+F2F1F2F合成即求和?①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么?②合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样?③实验应记录些什么?首先独立设计,然后小组交换意见,形成小组的设计方案。学生自告奋勇代表本组同学到讲台展示方案;下面的学生观察,找出操作同学的不妥之处。补充与完善各组的方案。设计实验:探究求合力的方法思考看书本P62实验即探究力的合成遵循的规律结论:两个力合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。F1F2F合力F1=45N,方向水平向右,力F2=60N,方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。作图法,引导学生规范作图,培养学生科学严谨的作图****惯。计算法,方法拓展,开阔同学解题思路。这两个力的合力F的大小和方向能否用其它的方法求?如何求?例题