文档介绍：转变教学观念,加强实验教学

摘要:目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此,在科学教学中要积极转变观念,加强实验教学,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。关键词:科学实验教学
《科学》新课程“以提高学生的科学素养为主旨”,以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度建立了新的课程目标体系;倡导以“科学探究为主的多样化的学习方式”;重视学生的“亲身经历和体验”;强调“创设生动而有意义的学习情景”。这些新的课程理念在科学教学中的有效落实,都离不开实验。可谁都知道,升学率是一个学校的生命线,中考的压力每年都沉重地压在老师们的肩上,因此,教学的绝大部分时间都是老师讲,学生听、记、练、考,别忘了,《科学》是一门以实验为基础的学科,各种定义、规律、原理的得出都是科学家通过大量实验和实践活动,有的甚至奉献出宝贵的生命而得来的。实验是科学认识的基础,是理论联系实践的形式之一。然而,看看目前科学课实验教学的现状:老师演示学生看,老师讲解学生听,老师提问学生答;讲实验代替做实验,学生实验改为演示实验,“做实验”成了“说实验”。即使学生有机会进实验室亲自动手做,也只不过是按部就班,模仿老师的演示操作,自由发挥的空间很少,他们完全处于被动学习状态,学生的动手能力、创新思维以及智能的发展均不能得到有效的培养和提高。也正因为如此,总有一批学生表现出厌学的情绪,即便是一部分成绩好的学生,你千万别以为他们对学习有多大的兴趣,只不过智力开发得比其他同学好,理解得快、记忆力强。如何提高学生学习科学的积极性呢?我觉得学校和老师应转变教学观念,加强实验教学。
实验教学是一种重要的感性认识方法,在教学中我们可以将实验分为验证性实验和探索性实验。验证性实验是对科学假设进行检验的一种实验,主要是通过“问题→假说→实验验证→结论→应用”的过程完成。如:氢气的验纯实验、氢气的燃烧实验、氢气与空气混合的爆炸实验,以及由这些实验得到的启示:可燃性气体发生泄漏时,应杜绝一切火源、火星,以防止发生爆炸。将这些知识的教学可设计成验证性实验来完成。探索性实验,是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验,主要通过“问题→实验事实→科学抽象→结论→应用”这一过程体现。如问题:盐溶液能否与非金属单质反应,有无规律?
具体实验:向淀粉碘化钾溶液中通入适量Cl2,溶液变蓝色。结论:氯气能与碘化钾反应生成碘,活泼性强的非金属单质能把活泼性弱的非金属单质从其无氧酸盐中置换出来。应用:氯水与硫化氢溶液混合出现浑浊。
总之,无论采取何种实验手段,既是学生认识科学知识必须遵循的过程,又是培养学生科学的学习方法,提高科学素质的途径。科学课中的实验教学,当然没有科学家所做的科学实验复杂和规范,目的只不过是让学生像科学家那样去探索、去认识自然界的事物的性质和规律,同时尽可能培养学生的动手能力、语言表达能力及创新思维。随着教改的深入进行,教学实验比例将继续增大,实验形式会不断翻新。笔者之所以极力提倡加强实验教学,是因为科学实验在培养现代人才和科学教学中有以下几个功能。
一、实验能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳还说:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”学生对实验最感兴趣,作为科学老师,相信都有同感。学生的这种兴