文档介绍：浅述薄弱中学英语教学 :从英语学科学习角度出发,高中阶段英语教学目标依然是全面提高学生听、说、读、写、译能力,从而较为全面基本掌握英语实际使用能力,可以读懂简单英文著作,使用英语进行简单日常交流,了解基本英语文化及由此产生东西方文化上差异。 :从高考角度出发,高中阶段英语教学目标自然是围绕着考试进行,那么训练学生考试能力自然成为英语教学目标核心,由此展开:教师必须围绕相关教材教授学生词汇、句法、语法、写作、阅读,听力等技巧性问题,而其核心教学内容自然是词汇与语法。 :传统英语教学法中,课堂核心是英语教师,在整个教学活动中教师基本上处于英语知识灌输者地位,应尽可能多将自己所掌握英语知识灌输给学生。而学生则处于被动接受知识地位,一味接受知识,机械僵硬记忆这些知识,很少主动思考问题,造成知识僵化。不能将所学知识运用到实际生活与学习中,只能简单再现所学知识,即所谓高分低能现象。为解决这一问题,新课改要求将课堂时间还给学生,课堂教学主体应该是学生,而不是教师,课堂不能成为教师一言堂。新课改要求学生自主学习,让学生自己在教学过程中发现问题,剖析问题,最终解决问题。这样学生在学习过程中不但学到了知识,更重要是培养了学习与解决问题能力,从而全面提高了自身学习层次,达到事半功倍效果。 :传统英语教学中核心是英语语法,许多同学甚至将语法学习等同于英语学习。而语法枯燥,抽象与复杂,使很多学生学习起来不但吃力而且效率低,从而导致厌学现象,使英语教学成为高中教育难点。但同时我们母语---汉语在教授过程中几乎不提及汉语语法问题,学生学习起来却感觉轻松,同时学习效率也高。因此时下流行看法是将英语这一外语科目当母语来教,为学生营造一种真实英语环境,利用多媒体手段,通过交互式教学来教授英语,从而淡化语法学习难度,提高学生掌握与应用英语能力。 :从专业角度来讨论英语教学,是将英语教学分为:听、说、读、写、译五个部分,它们彼此有联系又相互独立。在传统应试教育体制下,一切围绕着考试这个指挥棒,老师往往将大量精力用于提高学生阅读,写作与听力能力提高,而很少训练学生会话与翻译能力培养上。在素质教育模式下,全面提高学生这五方面能力,使学生英语水平均衡发展成为教师追求目标。 :由于历史及现状限制,薄弱中学学生往往中考成绩较低,以我市去年高中入学成绩为例:一中最低入学成绩为711分,笔者所在区省示范高中最低控制线为610分,而一般薄弱中学入学成绩为310分左右。具体到英语这一学科,绝大多数学生成绩在满分150情况下不超过60分。这种情况所反映是学生英语基础极为薄弱,对英语认识严重滞后,甚至存在误解。学生实际掌握英语知识与运用语言能力与高中英语教学目标所要求能力存在较大差距。 :现阶段虽然大多数学校都有独力多媒体教室。但由于教室少,学生多,设备简单,同时教师与学生对多媒体认识均存在误区,不适应使用多媒体进行教学。由于设备缺乏,英语课实际使用多媒体情况仅出现在公开课上,大多数日常教学活动依然是传统老师教授加上简单听力磁带。 :很多学生由于入学成绩较低,对学习抱有消极态度,同时有