文档介绍：浅述语文课该怎么上语文教学改革届时已走过了十多个年头,它由传统“填鸭”教学法变成了新课改下七嘴八舌话语文课堂。这其中,学生成了课堂主体,由被动变为主动。于是,语文老师们觉得,语文课好上,既然学生成了课堂主体,那就放手让他们“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”去吧。熟不知,这样开放课堂,如果没有老师正确引导,学生是不会真正受益。那么,新课改下语文课堂怎样上才能让学生真正有所收获呢?笔者经过多年教学经验发现,一堂好语文课应该是集文学性、趣味性为一体。我们先从语文课堂文学性说起。如果剖析“语文”这个词,我觉得它包括“语言”与“文学”两方面内容,有语言而无文学语文课堂,不能算是真正语文课堂。语文课程基本理念中也明确规定:“要全面提高学生语文素养。”其中“语文素养”其实就是文学素养。为此,我在语文教学过程中,往往要融入一些文学东西在里面。记得我在教学《诸葛亮传》中《出师表》时,其中一个问题是:通过读课文,让学生概括诸葛亮这个人物形象。学生回答说,诸葛亮是一个志虑忠纯、一心报国、报君人。顺着学生答案,我又设计出一个问题:在罗贯中《三国演义》中,诸葛亮又是怎样一个人呢?学生说,诸葛亮除了忠君,最重要是他智慧。学生回答得很好,但是他们对这部名著内容了解甚少。于是,我就借此机会,给学生讲了在《三国演义》中表现表现诸葛亮智慧一些故事,比如有“火烧博望坡”、“舌战群儒”、“智算华容”、“锦囊妙计”、“空城计”、“死诸葛走生仲达。”等,学生听很专注,虽然讲这些故事花费了课堂大量时间,但课后,我发现,好些同学读起了《三国演义》,特别是唐琴同学,课余时间经常与我剖析其中情节。班内一下子刮起了一股“三国”风。像这样文学内容,我在课堂上时不时地穿插着,有一段时间课前三分钟讲是《格列夫游记》,每人讲其中一小节,同学们讲得津津乐道;学到诗歌单元时,我把一些优美诗篇推荐给学生,比如有闻一多《死水》、徐志摩《再别康桥》、戴望舒《大堰河,我保姆》、席慕蓉《一棵开花树》、汪国真《热爱生命》等,并且还把我在上大学期间写一些诗作读给同学们听;我让诗歌文学走进了语文课堂,以后一段时间班内诗歌写作蔚然成风,丁雨同学《诗韵飘香》还被发表在了校刊《起航》上。周记也成了学生施展文学才华工具,每个星期,同学们期盼一件事就是我给他们周记进行讲评。看着文学种子已在我语文课堂上生根发芽,我想起了著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。正是我文学诱导,学生喜欢上了阅读,文学素养也在提高,我教学理念在语文课堂上得以体现,学生目光中少了野蛮,多了文明;少了粗俗,多了高雅。也许,这就是教学中所说潜移默化吧。一堂好语文课,除了要有文学性间入外,还应该多一些趣味性。记得一位教育名家说过:“没有笑声课堂不是好课堂。”复旦大学教授外语系教授陆名孙也提出:“上一堂课至少让学生笑三次。”陆老师教学“三笑”论,已经不仅是幽默智慧展示,也是一种新教育理念成功实践。名师李镇西课堂就时时有笑火花在喷发,李老师课堂,他会把学生提一个有价值问题说成是科研问题,他会把学生因一篇好作文而受奖说成是受奥斯卡奖,学生爱上他课,因为在他幽默风趣话语中时时有智慧火花在点燃学生思考火苗。受着这些名家大师影响,我在平时上课时,尽量让学生在愉悦氛围中学习,所以也提高了学生学习效率。我曾经指导过一个刚从师范院校毕业实习老师。经我指导,他也在我