文档介绍：浅述高中历史新课标三维课堂教学《课标》要求通过普通高中历史课程学****实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标,即教师不仅要向学生传授知识,还要提高学生剖析问题、解决问题能力,培养学生主动参与、积极剖析热情,培养学生热爱祖国、关注生命等健康情感态度与价值观。根据近两年实施新课标教学实践,就高中历史课堂教学,如何进行与达到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,浅述自己一些体会。第一,实行“看、读、说、评与析、导、启”教法,落实“知识与能力”教学目标。高中历史专题学****中知识内容主要由具体历史史实与抽象历史认识两部分构成,它包括三方面主要内容: 首先,是具体历史史实。具体、真实历史史实是构成历史基本材料,它是由一定人在特定时间、空间进行具体活动组成。因此,这类知识中时间、地点、人物与事件就构成了具体历史史实基本元素。对这种知识实行“看、读、说、评”教法。其次,是基本历史概念。它是在掌握具体历史史实基础上,通过抽象概括而形成对历史史实本质性认识,掌握某一学****领域中基本历史概念可以使学生抓住该概念所反映历史史实本质,从而更准确、更深刻地理解历史史实。历史概念分为:分类性历史概念与抽象性历史概念两种。对这部分知识就用“析、导、启”三步教学方法。例如在讲到“资本原始积累”概念时,先通过教师讲解,阅读历史文献、观看图片或影视录像资料等方法,形成有关时间印象、空间印象、实物印象等,并了解其内在关系,把握其本质,最后在头脑中形成一个科学概念。从而使学生更深刻地理解与掌握历史知识与历史规律。再次,是基本历史线索与规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系反映,它包含历史事件因果关系、历史发展阶段内在联系,以及对人类社会发展趋势预测。历史线索与规律是运用剖析、综合、比较、归纳等思维形式,通过对历史史实与历史概念判断、推理而形成一种认识上升华,如“人类社会是一个不断进步与发展历史过程”、“人民群众是历史创造者”、“民主是不可抗拒历史潮流”等。掌握历史规律一般有归纳法与演绎法两种途径。例:通过对俄国农奴制改革与日本明治维新剖析比较,可以得出“在一定历史条件与国情下,改革也是社会变革重要途径”规律;通过英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、德国统一、俄国农奴制改革与日本明治维新等实例来论证“资本主义制度战胜封建制度是历史发展必然”这一规律正确性,这样就会把丰富多彩、有血有肉历史变成某种公式图解,便于学生掌握。第二,课堂教学要彻实体现教师导与学生自主剖析学****与教学方法灵、活、巧,落实“过程与方法”教学目标。新课标在教学目标上较以往有很大变化,增加了过去没有“过程与方法”,“过程”指是历史学****一般过程,“方法”指是历史学****基本方法,即学法,就是要求在教学过程中渗透着学法指导。“过程与方法”确切表述应是:通过什么样教学过程(如何操作,即程序性知识)来学****什么知识(陈述性知识),让学生学会怎么样方法(程序性知识)。从认识论看,学****过程是人们认识客观事物一种形式,它遵循着认识活动普遍规律,是认识一种特殊形式。从信息论、系统论、控制论看,学校教育中学****过程是师生共同参与信息双向传递过程,其中包括由教师到学生,再由学生到教师间信息输入――储存――加工――提取――反馈两个基本环节。从老师角度看,学****过程是教师根据教学目与学生特点,有计划地引导学生掌握知