文档介绍：高中政治学生“说题”教学的实践与思考
【内容摘要】
新课程改革是以培养学生的创新精神和在实践中的探究能力为重点的,这就需要我们建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革。学生在考试过程中,经常会出现语言表述不规范、思维单一性、由于审题偏差而导致的答非所问等各种各样的问题,为了帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力,我从教师“说课”中得到启发,在政治课堂教学中进行学生“说题”的尝试,让学生通过“说题”,亲身体验思考、发现、探究、解决问题的过程,然后转化为规范的语言表达出来。说题教学,是从教育教学实践中产生的一种新型双边教学模式。这种教学模式一方面培养学生了思维品质,提高了学生学习的积极性、主动性,同时又提高了学生的探究能力及其综合素质,使学生真正成为课堂的主人,促进学生的全面发展。
【关键词】“说题”、策略
一、问题的提出
(一)传统与现实的失衡
传统的课堂教学,过度的强化了接受性学习,对练习的多次机械重复训练;在讲评的过程中,教师始终掌握着主动权,这样的教学方法把教学变成了一种促使学生死记硬背的过程,不恰当地强化了转述、模仿的功能,很容易使学生失去学习的兴趣和学习能力的提高和创新意识的培养。《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程的基本理念部分提出将学生发展的主动权还给学生,尊重学生的个体需要,激发学生学习的需求和学习的抱负,完善个体学习资源的整合,提高学生参与学习的热情,实现对学习活动的体检、领悟,从而使学生真正成为课堂学习的主人。“说题”能够使学生自发地参与课堂学习,能根据自己对问题的思考,能过自身的体检活动来获得对学习的认知,使学生将外在的知识内化为能力。
(二)《浙江省普通高考考试说明》思想政治部分的考核目标与能力要求
第一、获取和解读信息:能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息,能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息,能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。
第二、调动和运用知识:能够根据从题目获取和解读的试题信息,有针对性地调动学科方面的知识,并运用这些知识做出必要的判断。能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。
第三:描述阐释事物:能够用简洁的语言描述学科所涉及的基本概念和基本观点(双基)。能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象,认识事物的本质。综合阐释或评价有关理论问题和现实问题.
第四:论证和探讨问题:根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法,提出较必要的论据,论证和探究问题,得出合理的结论。能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果。
(三)教师说课的启发
教师在优质课评选、职称评定等各种方面都采用“说课”的方式,也就是教师主要运用口头语言向其它教师述说课堂教学设想及教学依据,以以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。由于教师的“说课”,我想到了平时的政治课教学和学生的学习。对于学生而言,知识的储备问题不大,就是特别缺乏分析问题、解决问题的过程。在解决政治问题时,如何让打开突破口,采用什么知识、从什么角度、如何规范表述观点的能力。