文档介绍：浅述高中阶段重视培养学生道德教育教师应对学生输以爱教育,实际上就是情感教育、心志教育。爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国。针对高中学生道德教育现状,道德教育不应是说教式,而应该贴近学生实际,通过多种形式,如润物细无声般影响学生,在潜移默化中感染学生,以达到培养德才兼备优秀人才目。在实施上述教育中,要坚持把德育同智育有机地结合起来。德育同智育是相辅相成、相互促进。一、培养学生责任感培养学生责任感,必须要使他们形成对所处群体归属感。我们发现,校内所谓“问题生”大多来自“有问题”家庭,或父母离异,或父母工作繁忙,或父母溺爱。在这样一个不被“正确爱”环境下成长,他们很难意识到自己对家庭责任。由此看来,在班级中也是这样,如果学生没有来自班级爱,他就很难爱这个班级,责任又从何谈起呢?在其未来职业生涯中,又如何肩负起社会赋予他们责任呢?因此在班级建设过程中,必须让学生产生集体归属感与认同感。教师要有一双善于发现美眼睛,挖掘出每个学生特长与潜能,并给予他们充分肯定与信任,使学生觉得自己在班级中是一个有用人,是班级中不可或缺一员,久而久之,他主人翁意识就被激发出来,开始愿意承担起班级责任与义务。教师应培养学生自主意识与独立处事能力,让他们分清好坏,明辨是非。老师重要是转变观念,虽说劳动不分贵贱,但鄙视体力劳动人不在少数。反过来,在课堂上培养学生民主观、质疑观,师生切磋,师生共同提高,与时俱进倒是很重要。二、读书对道德养成有促进作用记得笛卡尔曾经说过:“读一本好书,就是与许多高尚人交谈”。而多读书、读好书,品味书中优秀思想,聆听先贤哲人教诲,可以开阔视野,陶冶情操,更为重要是读书是学知识、明事理最好途径,它教给我们如何做人,做怎样人,并不断迈向更高道德境界。正如培根所言:“读史使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人深刻,伦理使人有修养。”读书益处多多,但国人却疏于读书,这也成为道德缺失重要因素之一。据调查,中国13亿人口中,除去教科书,平均每人一年读书一本都不到,而全世界每年阅读书籍量排名第一犹太人,人均每年读64本书。学校有责任引导学生多读好书。例如,学校可以开展校园读书活动,学生每天晨读30分钟,名家名段等国学经典与美文赏析成为了学生必修课,学生在体会其中语言美、意境美、想象美同时,既能丰富文学修养又可感悟古人遗训,用这种潜移默化方式对学生进行道德教育,不失为一举两得好办法。教师要做到以身作则,为学生树立良好榜样。教师要使学生喜欢读书,学会做人、做事,自己首先要身体力行,树立榜样,然后才能真正教书育人,否则是收不到好教育效果。三、重视教师对学生正向引导教育心理学上有个着名“罗森塔尔效应”,它留给我们这样一个启示:赞美、信任与期待具有一种能量,它能改变人行为,当一个人获得另一个人信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而提升了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上动力,并尽力达到对方期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持连续性。人文主义,是爱自己,爱人类结合,而爱自己不仅仅是使自己正确权利得到满足,也包括对自己改造与提升,所以人文主义者既关注如何完善、提升社会,也关注如何完善、提升个体,所以人文主义者不能泛泛而论人文关怀与变革社会。变革者,首先要有变革自身、批判自身意识与勇气。教师对学生要一视同仁,不要心存偏见。如果教师在言语与行动上不停地给学生