文档介绍：浅述高考语文诗歌鉴赏解题技巧诗歌鉴赏是高考语文考试必考试题,也是许多学生感到头痛专题之一,之所以“难”,是因为赏析有两个层次,一是“赏”,即“鉴赏”,是阅读者主观认识与作品客观表述相结合产物。一是“析”,即“剖析”,是阅读者对作品内容本身理解与挖掘。这不仅要求学生走进诗歌,更要深入诗人内心,与诗人交流互动。这就是难度所在。在考试中,想赢得高分,需要掌握以下几点解题技巧: ,它像一条红线,串联起散落在诗歌中珍珠,更像一个窗口,让我们看到诗人内心世界。关注题目,剖析题意,同样是贯通全诗重要方法。像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等,一般就没有,那就更应该关注题目。有些题目本身就具提示性:如象杨炯《从军行》、李白《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王《在狱咏蝉》、杜甫《春夜喜雨》等等。 ,剖析意象含义,有利于诗词深入理解。意象是诗词中物象与情意组合,它不仅是诗中描绘景与物,还蕴含着作者感情。把握诗词意象,就是要对诗词“景”与“物”进行剖析,挖掘其中隐含作者感情。06年高考上海卷诗词“孔林乔木,吴宫蔓草,楚庙寒鸦”一句,有“乔木”、“蔓草”、“寒鸦”等意象,这些意象看似景物描写,实则另有深意。作者借孔子陵墓上乔木,生发“树犹如此,人何以堪”慨叹;借蔓草、寒鸦等衰败景物,渲染荒芜而凄凉氛围,使“兴亡千古繁华梦”具体化、形象化。很显然,通过剖析,我们感受到了意象丰富内涵。诗词意象含义,有些是约定俗成相。如月,表示怀乡、团圆;如柳,表示送别、思念;如孤雁、断鸿,表示飘零、孤寂……但是,并非意象一成不变,更多意象含义,要在具体语境中体会。例如,“浮云游子意,落日故人情。”“浮云”象征“游子”,浮云无根,游子远家,两者对举,加深游子飘零感;“落日”,潜含一个“归”字,“故人情”,也隐含“归”意,两相印证,显示出怀人、思乡浓郁真情。这句诗里意象,与常用怀人、思乡意象不同,但也能表达相同情感。懂得这一道理,对意象剖析与理解,大有裨益。一般而言,把握抒情主人公时空立足点,就可以为贯通全诗提供一个坚实平台,是解读诗歌重要方法。抒情类诗主体分为两类:一类有诗人设身代言,即诗人设想自己就是诗中人,为他们奔走呼喊,代他们倾诉衷肠;一类是诗人直抒胸臆,抒情主人公形象也就是诗人自身形象。 ,正确认读“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗结构中固有特征,在一定程度上,我们可以把它作为一个视角窥探作者思路,进而贯通全诗。在复****备考中,如果我们遵循这种规律话,会收到事半功倍效果。凡依着起承转合程式来写诗,尤其要注意起句,因它往往是贯通全诗、解读全诗钥匙。另外,要想准确把握诗歌结构,还应该学会正确地认读,这就要求必需掌握诗词特殊句式,消除文字隔阂。与古汉语特殊句式相比,诗词中特殊句式与之不完全相同。比如倒装句,则常常是受平仄限制而进行调整。杜甫“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”,正常表述顺序为:“鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝”,便是典型例子。再者,诗词中,无表假设性词假设句(如“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”“东风”句是假设句);用“敢、肯、忍”等词表反问语气反问句(如“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。”“肯”为岂肯意思)等等,都属诗词特有句式。可见,熟练掌握这些特殊句式,认真梳理、不断积累常用词汇,才能