文档介绍：班主任德育教育案例当好高中班主任不容易,学生上了高中,由于身心迅速发展,进入青年初期学生独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对***依赖,老师、家长在他们心目中权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任教育工作带来一定难度。为了做好班级管理工作,我借鉴了一些方法与措施,取得了一定成效。一、用爱去教育,情感化管理高中学生要比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师关爱,使他有战胜困难决心与勇气。因此,高中班主任不仅要在学****上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。案例一:当前我班特长生较多,而这些学生常常学****不积极。他们会看老师一个眼神,一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时,如果对他们采取强硬办法,反而适得其反。如我班石暖阳同学以前经常犯错误,我在班上随时关注她,对他进步及时进行表扬,并且对同学说,犯错误是正常现象,正是因为大家世界观还没有真正形成,我们才会出现错误,而不是单单联系他们父母,通过他们父母开导他,同时这些同学因为我没因此歧视他们,反而更加努力学****上学期,每次电脑出现故障他都第一个协助老师,圆满完成了任务,而且平时很积极为班级做事,同时家长也反映在家比以前懂事多了,也愿与家长沟通了。案例二:通过情感教育加强班级凝聚力,提高学生成绩。比如在上学期几次大型考试中,尽管我班分班分科时前30名一个没有,我充分发动学生积极性,告诉他们上高中只要你努力了,就一定会有成绩。因为我们这届我们班成绩与重点班没办法相比,因为我们是文科普通班,同学也急于想证明自己,利用此心理教育他们,我们在成绩上与尖子班有差距,但在其他活动中我们应该证明自己,应该展现自己,我们其他方面不差,结果我们在期末考试中取得了好成绩,并有1名同学进入年级前30名。剖析:班主任一味批评与说教会导致学生反感,特别是那些有毛病学生,设身处地为他们考虑考虑,或因势利导去教育或许有更好效果。二、充分发扬民主,制度化管理高中生总觉得自己是大人了,更愿意在同学中表现自己,基于这一点,我们应因势利导,发挥学生这种优势,让学生更多地参与班级管理与建设,做班级主人,调动学生积级性,形成良好班风。讲究民主,就是要求老师与学生平等,平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学民主不是真正意义上民主,要用科学态度与方法去发展民主。制度化就是规范化,做到公正、公平,一视同仁。案例:班干部是班级管理重要助手,但也是难处理一群,处理不好就会增加班级管理难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分,但犯错误决不偏袒,如我班团支部书记迟到、对此,我不仅找他们谈心,而且在班级当众批评这种现象,摆事实讲道理,对班干部进行说服教育,调动积极性,其他学生看到这种情况,觉得管理是公正、规范,也就自觉遵守学校要求,有效提高了学生积极性、自觉性。剖析:制度化管理需要相对公平、一视同仁,才能起到很好约束力,充分调动所有学生积极性。三、精细化管理,常抓不懈细化班级管理工作,是高中班主任做好班级管理