文档介绍：病案教学法在儿科教学中应用体会病案教学是案例教学在临床医学教育中具体应用。教师根据教学目需要,以临床典型病例为主体组织教学,模拟临床实际工作场景,对整个病例进行剖析、判断、讨论,得出诊断及治疗措施等。目是增加学生学****兴趣,提高学生临床逻辑思维能力、剖析问题与解决问题能力,增强学****效果。儿科学是一门实践性很强临床学科,如何提高儿科学课堂教学效果,调动学生学****兴趣与学****积极性,提高学生综合能力,培养创新意识,为从事临床工作实践打下良好基础,是我们教师十分关注问题。笔者近年来在儿科教学中充分应用病案教学,取得较为满意效果。现将应用体会介绍如下。 1病案教学方法 。如在讲“维生素缺乏性佝偻病”这个课之前,笔者先讲一个小故事:一家长带一9个月大婴儿到我家去玩,我看到孩子,并未问病史,也未作体查,就对婴儿家长讲了一句“你小孩很可能有佝偻病,要进一步检查与治疗”。家长听后很惊讶,说:“你凭什么讲我小孩患有佝偻病呢?”。带着家长疑问,我们今天就一起来学****佝偻病”这一儿童常见疾病。刚才这个案例中为什么我这么有把握呢,因为我看到了孩子“枕秃”、“方颅”体征…,由此导入“佝偻病”课题,同时用投影仪展现佝偻病病例典型体征几幅图片,学生一下子情绪高涨,兴趣盎然起来…… ,对病案进行剖析,渐进式讲授。首先,向学生展示典型病例,提出若干问题,引导学生思考,然后结合病例讲解,逐个解决问题。另一种方式是展示典型病例,结合病例特点,逐渐展开,不断提出新问题,由此培养学生临床思维能力。如讲授“缺铁性贫血”这一儿科常见病时,笔者先给出一典型病例,设计第一个问题:“该病儿该作何诊断?为什么?”,由此引导学生结合病例思考缺铁性贫血临床特点,找到诊断依据,做出正确诊断;接下来设计第二个问题:“为进一步明确诊断,还应做哪些检查?”,由此引导学生学****缺铁性贫血辅助检查手段;设计第三个问题是:“针对该病患,你觉得她发病最主要原因是什么?”,由此讲解缺铁性贫血病因及预防;最后设计一问题:“对该患儿,应采取怎样治疗方法?”,由此介绍该病治疗。这样层层提问,使学生具有比较清晰学****思路,能较好地把握疾病临床特点,同时,通过病例逐层剖开,学生感受到如同自己在临床诊疗病人,增强了学****兴趣及解决实际问题能力。 ,尤其是同一系统一些疾病,学生很容易混淆,比如呼吸系统感染,急性支气管炎与急性肺炎有时就不易鉴别,其中一个听诊鉴别点是肺部闻及“可变?音”(支气管炎)与“较固定中、细湿?音”(肺炎),笔者在讲授两者区别时,常引入临床病例进行比较,学生通过病例比较,很容易就抓住鉴别关键,加深了对知识点把握,起到了很好效果,而且还不容易遗忘。 ,讲完一个疾病后,如果时间允许,笔者常利用课上5分钟时间进行小病例剖析,以此对刚学知识进行回顾小结,增加学生学****兴趣,加深印象,使学生对课堂上所讲内容掌握得更牢,收到很好成效。 ,在国内外医学高校中得到广泛应用,有一套行之有效、相当规范操作模式,成功培育出理论联系实践、临床思维能力强优秀医学生。实施方法如下:教师在理论课后即给予学生预选典型案例,指导学生利用课余时间查阅有关资料,