文档介绍：教育心理学填空题1*14=14分选择题2*15=30分简答题6*6=36分论述题2*10=20分第一章(只有填空选择)1,教育心理学的研究对象:学校情境中学与教的基本心理规律2,教育心理学的五要素:学生、教师、教学内容、教育媒体、教学环境3,教育心理学的三个过程:学****过程、教学过程、评价/反思过程4,1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。5,1913年-1914年,《教育心理学》又发展成《教育心理大纲》三大卷第二章心理发展与教育简答题1个1,心理发展的四个特征:阶段性与连续性,顺序性与定向性,不平衡性,个体差异性2,皮亚杰(瑞士)(无需记忆,理解之上)认知的本质是适应(即儿童的认知是在已有图式的基础上,通过同化,顺应和平衡等机制,不断从低级向高级发展)图式:指儿童用来适应环境的认知结构同化:指儿童把新的刺激物纳入已有图式中的认知过程。图式发生量变的过程顺应:指儿童通过改变已有图式来适应新刺激的认知过程。图式发生质变的过程平衡:通过平衡-不平衡-平衡循环的过程,从低级水平向高级水平发展。指同化和顺应之间的均衡认知发展的阶段理论:感知运动,前运算,具体运算,形式运算3,维果茨基(苏联著名心理学家)(无需记忆,理解之上)维果茨基的理论强调社会文化在认知发展中的作用最近发展区:学生独立解决问题的真实发展水平和在***指导下或与他人合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距4,人格发展的影响因素:家庭教养模式,学校,同辈群体5,埃里克森的心理社会性发展的八大阶段(无需记忆,理解之上)自我同一性A定义:关于自己是谁,什么地位,将来会成为什么样的人等一系列感观B体验:独特性,自我统一性,自我认识与他人评价一致性6,自我意识的三个成分:自我认识,自我体验,自我监控自我意识的发展:生理自我,社会自我,心理自我学****理论只有选择填空1,学****的基本理论:桑代克的“联结学****理论”、认知学****理论、建构主义学****理论2,学****的定义:指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化3,加涅的学****的类型按学****结果划分:言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能,态度4,我国心理学家的学****分类:知识的学****技能的学****行为规范的学****5,行为主义的学****观(重点)(一)桑代克(美国)“试误说”三大规律:效果律,练****律,准备律(二)巴甫洛夫(俄国)“经典性条件反射论”特征:先刺激后反映,未获得新的行为泛化与分化的区别(无需记忆,理解之上)泛化:对事物相似性的反应(一朝被蛇咬,十年怕井绳)分化:对事物的差异的反应(椭圆和圆,分辨勇敢与鲁莽)斯金纳(美国)“操作性条件反射论”特征:获得新的行为强化(无需记忆,理解之上)定义:把条件反射中能够增强反应概率的一切手段分类:正强化(积极强化):增强愉悦刺激(表扬奖励)负强化(消极强化):取消厌恶刺激(减刑)惩罚(无需记忆,理解之上)分类:呈厌(批评)取愉(禁止看电视)区别:惩罚:通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率负强化:通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率逃避:垃圾绕道走,屋内吵暂时离开房间(已发生)(无需记忆,理解之上)回避:预示厌恶刺激(未发生)(四)班杜拉(美国)自我效能感:指个人对影响其生活的事件能够强加控制的信念6,认知派的学****观(重点)苟勒的完形一顿说(1)学****的实质是构造一种完形(2)学****是通过顿悟实现的布鲁纳(美国)“认知结构学****论”(1)学****的实质是主动形成认知结构(2)学****的过程包括获得、转化和评价奥苏伯尔(美国)“有意义的接受学****论”(1)意义学****的实质:将符号所代表的新知识与学****者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系(2)意义学****的条件:客观:意义学****的材料本身必须具有逻辑意义主观:已有的认知结构,学****的心向,新旧知识相互联系(3)先行组织者的定义:先于某个学****任务本身呈现的一种引导者的学****材料(4)布鲁纳与奥苏伯尔理论异同点相同点:强调认知结构,主动学****新旧知识之间的联系不同点:布—发现学****奥—接受学****7,当今建构主义理论的基本观点:知识观,学****观,学生观第四章学****动机简答题1个1,学****动机的分类(奥苏伯尔)内部动机:认知驱动力外部动机:自我提高内驱力(获得相应的地位和威望的需要)附属内驱力(获得和保持他人的认可赞许)2,学****动机和学****效果的关系(重点)耶基斯—多德森定律(倒u型的关系)特征:1学****动机的最佳水平随学****课题的难易不同而变化2中等水平的激活通常是最好的3,学****动机的理论:(1)强化理论(2)需要层次理论(马斯洛)地位:心理学界誉为最完整,最系统的动力理论(3)成就动机论A个体的成就动机分成:力求成功者,避免失败者B追求成功者选择的是50%的困难度,避免失败者选择的要么狠简单,要么狠难(4)成