文档介绍：财会专业《统计基础知识》教学方法剖析《统计基础知识》是中职财会专业一门基础课,它是一门方法论社会科学,是一门研究数据技术,它既有理论又有实践,既讲方法又讲操作,是一门综合性与实践性较强课程。所涉及教学任务重、难点众多,特别是一些概念抽象难懂,计算公式种类繁多,好多学生都报怨这门课太难学、太抽象。如何将枯燥无味抽象难懂统计课讲得生动形象让学生爱听想学,是我长期以来一直思考一个问题。一、挖掘课外资源,激发学****兴趣中职学校学生起点低,学****能力差,厌学情绪非常严重,如何激发这群脱缰野马学****兴趣呢?那就激发兴趣。一是找一些新鲜事物,二是找一些与切身利益相关事情提高学生对统计课学****兴趣。二、结合生活实际,变抽象为具体《统计基础知识》教学内容抽象,在教学中可结合生活实际,让其变得简单易懂。如讲解大量观察法,我们可以举例:老师每次上课都要填教学日志,这些数据来源,老师就是采用了大量观察法。每次考完后要剖析学生成绩,我们通常将学生成绩分组:90以上、80-90、70-80、60-70、60以下,然后再统计出每组人数,其中我们就用到了统计分组法。每次考完后我们要计算这次考试平均成绩、本班90分以上学生所占比重与平行班90分以上学生所占比重进行比较孰高孰低,这就用到了综合指标法多个指标角度对总体现象进行剖析。只要我们善于捕捉,生活中这样例子比比皆是,将教材内容生活化,学生易于理解。三、教学方法灵活,学****效率可喜教学方法是否得当直接关系到学生对授课内容理解程度,适当教学方法能让学生在理解过程中达到事半功倍效果,我将教材中内容进行了分类,不同内容采用了不同教学方法。 “对比学****过程是初学者特别容易进入剖析性学****状态过程,通过可行而具体对比,有助于温故而知新,更有助于学生尽快进入剖析性学****状态。如第一章里标志与指标、变异与变量,强度相对数与一般平均数区别、序时平均数与一般平均数区别,这些概念抽象难懂,学生不易理解,针对这些知识点,可将不同章节概念并列在一起对比讲解,以利于学生区别其内涵,让学生跨过章节界限,对比相近概念,更加深刻理解概念内涵。 ,特别适合采用总结归纳法进行授课或学****第一章几个基本概念,对于初学者,很容易将总体、总体单位、指标、标志、变异、变量等概念混淆。因此,在实际教学中,我将第一章中几个基本概念编成关系图,通过简单图表,把这些名词联结起来形成知识框架,然后逐层展开加以剖析,让学生一目了然,知道这些概念之间逻辑关系,便于学生理解与记忆,不失为一种非常有效教学方法。在以后各章教学中,也可以相应编制出各种关系图表,采用图表归纳教学法,使学生从感性上接受统计基本知识,缩短了认识过程,加深了对知识理解。 ,可使学生理解统计基础知识是建立在现实生活基础上,是一门应用性很强学科,从而可使学生更加重视对该门课程学****我们通常说学以致用,只有课堂上学到东西在现实中能用得上,学生才觉得有用武之地,才能由平时“要我学”变成现在“我要学”! ,明确知识体系统计教材中每一章联系都很紧密,在教学过程中,教师应该把章节间联系给学生讲明,使学生对整个教材有一个清晰认识。如第一章讲到统计工作包括五个环节:统计设计、统计调查、统计