文档介绍：支持启发引导-一浅谈科学活动中教师的作用在幼儿园,我们经常会看到幼儿对周围的事物,某一种活动,甚至一个现象特别感兴趣,经过老师的提问,幼儿有了大胆的假设与表达,得到老师的肯定和鼓励后,幼儿进一•步的有了探索的欲望,这就是幼儿园的科学教育活动。在科学活动过程是教师是幼儿活动的支持者,引导者,合作者。教帅不但在过程屮给幼儿指导和帮助,同吋,关注幼儿的想法,感受和体验,真正成为--个积极推进幼儿探索的支持者。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件,让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。教帅对幼儿不貝是简单的传授知识,更要发挥其引导,支持,启发的作用,让幼儿自己去求得知识,也就是引导幼儿自己去发现问题,自己去解决问题。如何发挥教师的作用,真正实现以幼儿为主体的主动学习的过程。、创造条件,提供材料《纲要》提出:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”科学活动吋所用的材料是幼儿科学教育的外部条件之一,教师在准备材料时,还必须考虑到材料具备的典型特征,通过特征鲜明的,并且能直观地感受到的突出的事例,使幼儿的脑屮形成表象,从血获得科学经验。皮亚杰的观点,只有主动的与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从屮体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。如:科学活动《神秘口袋》。我为幼儿提供了自制的神秘口袋——这只口袋只有一个小洞,里面放了幼儿生活屮常见的、颜色鲜明、气味较强、触感较明显的物品,如:苹果、铃鼓、毛巾、玩具车、刷子等引导幼儿尝试运用不同的感官去探索、发现、猜测神秘箱内的物品,有的幼儿伸一只小手摸,有的用鼻子闻,有的用耳朵听,这样,幼儿运用各种感官与材料产生了共鸣,并讨论使用不同感官猜测物品的感受,同吋体验到了成功的乐趣。二、鼓励幼儿进行大胆猜想,并用科学的方法验证。幼儿每提出一种猜想,都会迫切的想他道H己的猜想到底对不对。尤其是为他看到别的小朋友提出了和口己不同的猜想吋,他就更希望能够知道到底是谁的猜想对?幼儿随吋把自己的猜想与实验结果做比较、验证,带着问题在验证过程屮寻求解决问题的答案,希望获得正确的实验结论。这就形成了一•种在科学探究活动屮的持续动力,推动幼儿能够较长时间地关注科学探究活动。教师尽量为幼儿设计适宜的问题情境,鼓励幼儿利用己有的经验进行大胆的猜想和假设,与同伴互相质疑,并在操作活动屮进行验证。要让幼儿明白,只有自己试一试,才能知道自己想得对不对。孩子们只有大祖的猜测,才会有创新,孩子们的实验才会丰富,才会有价值。我们在开展科学活动“认识沉浮”屮,我把木块、铁块、橡皮泥,玻璃球等放在水里,什么东西会浮在水面,什么东西会沉在水里。请幼儿自己猜想,最后我和孩子一起实验。三、 创设宽松的心理环境,激发幼儿的求知欲。环境是重要的教育资源,心里环境尤其重要,心理学家罗杰斯认为:“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个充要条件。”同吋《纲要》提出:教师应以接纳的态度为幼儿创设平等、自由、宽松的探索环境,为幼儿提供情感上的支持,使幼儿愿意尝试各种活动,活动也容易取得成功。一方面,教师在提供帮助Z前应首先应站在幼儿的角度去看待问题,理解和