文档介绍：大学本科毕业论文对于设定初中生信息素养合格标准的思考姓 名院 系专 业班 级学 号指导教师答辩日期成绩目录一、 弓I言 3二、 初中生信息素养构成 4(一) 初中生的特点分析 41、 年龄特点 42、 学科特点 43、 城乡差异 5(二) 初中生信息素养内涵的确定 6三、 对初中生信息素养标准的分析 7(-)标准制定的依据 7(-)标准指标体系的分析 81、 标准维度分析 82、 标准指标体系的设的计 9四、 总结 10对于设定初中生信息素养合格标准的思考内谷摘要:现在是信息社会,信息素养是当今每个公民必须具备的基本素质,是个人的综合能力的重要组成部分。而初中生是未来社会的主人,他们信息素养水平高低关系着国家未来的发展,因此要加强初中生信息素养的培养。要培养初中生的信息素养要有所依据,即:初中生信息素养标准。本文从国内外信息素养标准现状入手,通过对年龄的特殊性、地区的差异性进行分析,总结出我国中学生信息素养应有的标准,然后通过标准制定的依据、标准指标体系对制定的信息素养标准进行分析。本课题研究,能给我国中学信息技术教育的发展提供借鉴。最后指出初中生信息素养标准的制定对中学生信息素养研究的意义。关键词:初中生信息素养标准信息素养内涵一、引言现在是信息社会,信息素养是当今每个公民必须具备的基本素质,是个人的综合能力的重要组成部分。在当今社会中,个人的信息素养水平已成为影响国家竞争力的重要方面,正引起世界越来越广泛的重视,因此信息素养在学校教育中逐渐被加入到从小学到大学的教育目标体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。而初中生是未来社会的主人,他们信息素养水平高低关系着国家未来的发展,因此要加强初中生信息素养的培养。要培养初中生的信息素养要有所依据,即:初中生信息素养标准。对于初中生信息素养标准的制定,我们可以参照国内外一些标准。1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会(municationsandTechnology)在其出版的《信息能力:创建学****的伙伴》一书中制定了学生学****的九大信息素养标准。[4]标准一:能够快速地有效地获取信息;标准二;能够熟练地批判性地评价信息;标准三:能够精确地创造性地使用信息;标准四:能探求与个人兴趣有关的信息;标准五:能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;标准六:能力争在信息查询和知识创新中做得最好;标准七:能认识信息对民主化社会的重要性;标准八:能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;标准九:能枳极参与小组活动来探求和创建信息。华东师范大学的王吉庆认为信息素养包括以下儿个方面:U1(1)信息意识情感;(2)信息伦理道德;(3)信息技术方面的基本知识;(4)操作、利用与开发信息的能力;对以上标准进行比较、分析,我认为信息素养的定义是:可以通过教育所获得和培育的,能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价、辨别和有效使用所需信息的能力。本文从国内外信息素养标准现状入手,通过对年龄的特殊性、地区的差异性进行分析,总结出我国中学生信息素养应有的标准,然后通过标准制定的依据、标准指标体系对制定的信息素养标准进行分析。本课题研究,能给我国中学信息技术教育的发展提供借鉴。最后指出初中生信息素养标准的制定对中学生信息素养研究的意义。二、初中生信息素养构成信息素养是一个综合性的概念,它既包括利用信息工具、信息资源的能力,又包括获取识别信息、加工处理信和传递创造信息的能力,更重要的是独立自主学****的方法和态度、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合信息能力。初中生信息素养山于其处于特定的年龄阶段又具有其特殊性。而我国初中生又处于特定的环境下,他们之间既有共同点,又有差别。现在我们从他们的年龄特点的一致性一一年龄阶段的特殊性、环境的差异性一一城乡差异和校间差异进行分析,来设定初中生信息素养标准。(―)初中生的特点分析1、年龄特点初中生青春期前期,生理和心理都发生着的巨大变化,只有了解他们特定的心理特征,我们才能设定更符合要求的初中生信息素养标准。现在我们从以下三方面来分析初中生的心理特征:①从认识能力方面说,初中一年级与小学高年级的智力类型水平差不多,初中二年级是智力发展的新起点。从这时起,逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。高中学生的智力基本趋向定型,思维基本上完成了向理论型抽象逻辑思维的转化,智力的个体差异水平基本定型。②从情感特征来说,中学生重感情且容易动感情,他们的情绪充满着热情和***。山于中学生正处于青春期,他们的情感带有明显的两极性。可能因为一点儿成绩而惟我独,也可能因为一点儿挫折而一蹶不振。中学生的情感尽管两极性明显,但总体上还是趋于稳定的。③从性格特征来说,初中生性格的特征是不稳定的,他