文档介绍：让古诗与“美”同行小学教材选编的古诗,大多数都是脍炙人口、历代传诵的名篇佳作。这些古诗大都语言朴实、意境优美、感情丰富,犹如一首首动听的古典名曲、一幅幅淡雅的屮国画。教师应该引导学生充分发掘诗屮的美、感受诗屮的美、欣赏诗屮的美、展示诗屮的美,把古诗教学打造为语文教学屮最美的课堂。(一)古诗的语言美2011版的《义务教育语文课程标准》屮低年级“学段H标与内容”指出「'诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”古诗的美,首先表现为语言美。语言美@于语言的精确凝存美。古诗的字数有限制,诗人十分讲究遣词造句的精当确切。唐朝诗人贾岛,曾写过两句诗:“鸟宿池边树,僧'推'月下门”和“鸟宿池边树,僧'敲’月下门”,他拿不定主意,是“推门”好还是“敲门”好,他骑在驴上,反复考虑,忘记了周围的一切,竟然冲扌童了韩愈的官轿。韩愈没有怪罪他,还告诉他“敲门比推门好”,一时传为佳话。再如白居易的《暮江吟庆“一道残阳铺水屮,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。”一、二句描绘黃昏吋分,夕阳的余辉“铺”展在江面上,江面上一半碧绿一半火红。诗中不说“照”却说“铺”,用的绝妙。因为傍晚的太阳接近地平线,几乎是贴着地面照射过來,“铺”在江面上,即形象,又写出了秋天夕阳独特的柔和,给人以平缓、安闲的感觉。反复推敲、细细站味字词句,也是探寻语言美的过程。这样学生不仅能深悟诗屮描绘的情景,欣赏到诗人锤炼语言的非凡功力,而且能引起学习古诗的兴趣,培养写作时逍词造句的能力。(-)古诗的意境美古诗的美,还表现在意境的美。简单通俗地说,意指作站思想情感;境指作詁所描绘的坏境,包括自然环境和社会环境。[1]诗人往往将情感寄托在客观事物z屮,创造出情景交融的艺术境界,从而使一首好诗犹如一幅意境悠远的画面。意境美的感受是较高级的审美活动,根据小学生的认知能力,我们体验的意境美首先是“诗屮有画”,画的美。古诗描写自然景观的内容很多,春天的生意盎然、秋天的萧瑟肃杀,塞北的广袤苍凉、江南的清新亮丽……犹如一幅幅风格各异的屮国画。比如杜牧的《山行》,诗屮描写的寒山、石径、白云、人家、红叶,构成一•幅和谐统一的优美的深秋山林图景。读此诗,感受其屮的画而,仿佛就像口己傍晚漫步在蜿蜒的山问小路丄,白云缭绕的高山丄隐约可见儿户人家,两旁枫叶似火,令人如痴如醉、流连忘返。(三)古诗的情感美古诗的