文档介绍：浅谈怎样做好小学生的心理健康教育工作——踏水镇九义校教师杨耀达随着我国教育改革的不断推进和发展,应试教育向素质教育的转变,心理健康教育问题日益被各级教育行政部门所关注。目前制定的《 21世纪中国教育振兴行动计划》即进一步提出,实施心理健康教育,培养学生形成健康的心理和高尚的情操。心理健康教育开始被纳入学校的日常工作中来,被看做是实施素质教育的核心与突破口。小学生心理健康教育应引起我们认真重视的一个课题,怎样认识当前小学生的心理健康状况,如何做好小学生的心理健康教育。下面就我个人历经三十八个春秋的教育生涯,在工作中的体会,谈点粗浅的看法,仅与大家共勉。一、平时留心观察,收集学****和生活中的典范我认为教师只要深入到学生的学****和生活中,我们就可以看到以下现象: 1、老师对考试成绩差的学生说: “老师经常关照你,你的成绩始终提不高,怎么这么笨!真是没救了!全班的成绩都被你一个人拉下了! ”这个学生低着头, 忍受着教师的指责和全班同学投来的抱怨的目光。 2、老师对反驳自己的学生说: “你这是什么态度?竟敢和老师顶嘴?你还想不想念书了?! ”在老师的呵斥中,学生满腹委屈但不敢讲话。 3、老师对学生说: “今天晚上的家庭作业谁要完不成,明天早晨你就别进教室了!”第二天早晨,果真有的学生被拒之门外,有的明知“进不了门”,干脆呆在家里不来或逃学了。 4、老师规定:“作业错一次,罚做 20或50遍,再错,罚做 100 遍,依次翻番。”结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”,被罚做 100 0 遍!这样一个近乎天文数字的庞大作业量,使这名学生再也不敢上学了! 5、学生家长对老师说:我的孩子就交给你了,不听话你就打!没问题!而老师也感到这样的家长“真是通情达理,对老师信任,跟老师配合”。现象 6、一位学生因作业没完成,被老师用小棍打左手心,导致学生的左手发肿, 家长要找老师论理,学生还极力阻拦不让家长去学校。这是为什么呢?值得我们去深思。二、认真分析现象,找出现象的共同点以上六种现象是对小学生心理上的惩罚和心灵上的伤害,这些现象的特点是:第一、教师不讲究科学,使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的心理,不讲究科学,跟着自己的感觉走,滥用不正确的惩罚措施,例如前面提到的罚学生翻番地做作业,这样做的结果,就是使学生产生了心理障碍,如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低,不在与同学交往, 甚至……第二、教师不尊重学生,使学生的心理受到伤害。对学生的体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风,使学生感到自己不被尊重, 不被理解,不被信任,不被宽容,从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远,逆反心理等心理现象,使学生的心理受到伤害。这些我们****以为常”的“小事情”,其实不平常,它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害,破坏了学生的心理状态。三、共同调研查找,探究产生伤害的原因第一、教师心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师,切身体会到了心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性,但是当他想认认真真地来做这方面事情时,才发现,原来这方面的专业知识是那么缺乏,无力支撑, 心有余而力不足,没办法操作。第二、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师